“双减”背景下提高高中物理习题教学的有效性探究

梁秀红

摘要：随着“双减”的政策逐渐深入，考验着教师们对于课堂教学的能力，既能够很好帮助学生们学习到知识，在能够提升质量的同时，真正的做到减负。与此同时还要抓住学生们的逻辑思维能力还有敢于创新的精神和实践的能力。物理这门学科作为高中学科当中非常重要的构成之一，在培养学生的思维逻辑、实践动手能力等等方面起到了积极地影响。如何有效的在学习物理中不仅做到减负而且在减负的同时提高教学质量是我们需要研究的课题。

关键词：双减;高中物理;探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着新课程改革，“双减”也随之出台，对于学生物理习题的学习，没有质量的减负是不利于学生们学习的，在“双减”的教育背景下，怎么有效的在减负的同时加强物理习题的学习，有效的利用高中物理课堂是非常重要的，教师要学会在减负提质的背景下充分的发展学生们的思维逻辑的能力，提高学生们的学习兴趣和学习效率。

1落实“双减”发挥学生们的主观能动性

在高中物理课堂学习的时候，面对新课程的教学方式不断地渗透，教师们要注重学生们的自我发展。要保证学生们在物理课堂上或者学校里面的主体地位，使学生们充分的发挥着自己的主观能动性，为学生们创造良好的学习环境，在“双减”的背景下，让学生们从被动接受知识变成主动学习知识，使学生们敢于思考，敢于发表着自己的想法，有效的提高学习的效率和水平。

例如，在高中物理学习的课堂上，应该引导学生们能够做到主动回答问题，积极踊跃发表自己的想法，充分的思考，发挥着自己的思维逻辑的能力，充分的让学生们的主观能动性发挥出来，让学生们快速成为课堂中的主体，在进行物理习题的教学中要采用科学的教学方法，引导学生们自主的发现物理习题中的规律，适当的运用趣味性教学，提高学生们对于物理习题的研究兴趣。

2加强培养学生解题方法

教师们可以引导学生们首先学好物理的基础知识，并对其进行总结，有效的巩固物理基础知识的学习，在“双减”的背景下，要给学生们把减负渗透到学习之中，习题教学不能给学生们太大的压力，不能采用疯狂刷题的战术，而是精选习题，对于一道物理题进行多个角度进行提问，能够保证学生们对于物理基础知识的扎实程度和对基础知识的拓展，促进学生们的逻辑思维的能力，激发学生们对于一道题多角度看待的兴趣。

例如，根据人教版高一物理“匀速直线运动”提出问题：“某人驾驶一辆轿车延平直公路进行形式，先后通过路旁的相邻路标A、B、C，一直每个相邻的路标之间的距离是相等的，又已知该轿车在路标AB间的行驶的平均速度为10m/s，在路标BC之间行驶的平均速度为15m/s，则该轿车通过AC之间的平均速度是多少m/s？教师在进行帮助学生们解答问题的同时要引导学生们加强逻辑思维，拓展物理知识有效的提高物理解题的技巧。

3加强学生解题的技巧

教师们可以采用一题多解的方式来促进学生们的逻辑思维的能力，积极踊跃的在课堂上提出自己的看法和观点，对于物理基础知識的掌握更加的深刻，更加能够灵活的运用到习题当中，不断地激发着学生们的创新的能力。

例如，在研究高中物理“匀速直线运动”的实验中，教师可以根据打点计时器对学生们进行提问：“打点计时器打出的一条纸带中的某段如图所示，若A、B、C……点间的时间间隔均为0.10s，从图中给定的长度，求出小车的加速度大小是？打下C点的时候校车的速度大小是？”在解答这个问题的过程中，教师可以引导学生们从多个角度进行思考，提出多种对于解题的方法和思路，更加的能够灵活的运用物理知识。

4多变化习题教学策略

习题的教学要灵活的运用各种知识相结合、多元化的形式、延伸题目、拓展知识、一题多解、一题多问对习题进行多元化的开发，对于知识深刻的挖掘，使学生们在学习的过程中不仅对于基础知识的学习更加的扎实，还能学会自己提出疑问，加强学生们的逻辑思维的能力。

例如，在分析例题：“一斜面固定在水平地面上，用平行于斜面的力m的物体，可是它匀速向上滑动，若改用大小为3F的力，仍然平行于斜面向上拉该物体，然后物体从底部由静止开始运动、已知斜面长为L，物理的大小可以忽略，求在3F力的作用下，物体到达斜面顶端的速度？要使物体能够到达斜面顶端，3F力作用的时间至少多长？”学生们在解题的过程中，不仅需要对于力的分析，对于摩擦力的分析，重力分析串联在一起，使得内容得到了深化，促进学生们对于解题灵活的运用所学的物理知识，综合分析、逻辑思维能力得到提升。

5培养学生们多复习的好习惯

虽然在“双减”的政策下，要求教师对于学生们不要施加过多的压力，但是学生们课堂中学习的内容要进行巩固复习，从而加深对于物理知识的掌握，加深对于物理习题的熟练度，让学生们养成对自己的错误进行总结并且改正的好习惯，学生在做物理题的时候总会因为一些小马虎而导致计算结果出现错误，要求学生们认识到自己错误的点，在错误中汲取经验，培养学生们能够独立自主的进行学习，从而有效的巩固学生们物理基础知识，保证了物理习题教学的有效性。

总结

综上所述，在“双减”的政策下面，不仅要做到为学生们减少负担，还要提升物理习题的质量，从而保证物理习题的有效性，让学生们和老师一起努力，一起探索物理知识，从而保证学生们对于学习物理的有效性，促进物理教学课堂的质量，加深学生对于物理习题的解题思路和技巧，并且学会定期进行总结反省，教师也要在教学中不断调整教学策略，从而有效的保证高中物理习题的有效性。

参考文献

[1] 郅小栓.浅析如何提高高中物理习题教学的有效性[J].中学生导报（教研周刊），2012，（46）：76.

[2] 任鸿.探析新课改背景下提高高中物理教学有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（16）：120.