小学科学课堂研讨问题的设计及教学策略

张友梅

摘要：现如今，我国的教育在不断发展，小学教育不断完善，研讨活动是学生在科学探究结束后运用所收集的事实信息，围绕关键问题，与同伴一起讨论、论证和梳理，逐渐从形成个人观点走向达成集体共识的过程，是小学科学探究学习中的一个重要环节。在研讨活动中，教师精心设计的关键问题可以引领学生开展有效的研讨交流，帮助学生深刻理解科学的本质内涵，促进学生思维的发展，对培育学生的科学素养有着重要作用。那么，研讨活动中的关键问题应该怎样设计并有效实施呢？

关键词：小学科学;研讨活动;关键问题;教学策略;问题设计

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

当今世界是一个科学技术与社会生产力都急速发展的世界，要发展科学技术，提高社会生产力，一切都需要依托科学教育。小学教育是基础教育阶段，它为人才的未来发展打下良好基础。在小学科学教学中，培养学生的问题意识与创新精神尤为关键，这与学生对问题的探索是密不可分的。在当前素质教育进一步发展的背景下，在小学科学教学中应不断提升学生的实践能力与创新精神，同时教师也应该积极培养学生对问题探究的兴趣。然而，在如今的小学科学教学中，培养学生的问题探究意识仍旧面临着不少挑战，亟待人们积极应对。

1注重学生感受，采用针对性的课堂提问

在新课程下，要强化生本理念在小学课程探究式教学中渗透，充分尊重每一个学生是课堂教学的本质。换言之，新课程下小学科学课程本身是面向全班学生的，在探究性课堂中的课堂提问同样需要充分地展现出公平教育理念，即要保证班级中每个小学生都有回答课堂提问的机会或者接受教师指导的机会。因此，在小学科学课探究教学中开展课堂提问期间，要注意针对不同学生的学习情况和个性特征与学习情况等给予差别化的课堂提问方式方法，这样才能更好地提升课堂提问有效性。例如，在设置课堂提问期间要增强问题设计的层次性，确保不同学生都可以有适宜自己学习难度的探究性问题，之后指导不同学生选择自己适合的探究问题进行回答。同时，教师要注意要求不同学生给予不同的问题回答语速以及描述的详细程度，但是切不可采用惩罚性这种课堂提问方式，否则容易伤害学生的自尊心。如果小学生在课堂提问中表现出注意力不集中的情况，教师可以指定学生回答，“某某同学，下面请你回答一个问题”，将他们注意力吸引回课堂，给予他们自主思考的机会。在学生回答之后，可以让班级其他学生进行补充和评价，保证可以更好地发挥课堂提问在提高学生学习积极性方面的积极作用。教师对学生进行提问时应当优先考虑学生的身心发展特点以及对问题知识的接受程度。只有教师站在学生的角度，才能更好地服务学生。此外，在学生回答之后也要注意及时给予积极评价，保证可以有效激励他们，增强学生学习的自信心。

2挖掘科学教材，构建基础文化

首先，教师要正确解读教材的编写意图。教师一定要吃透教材，要认真理解教材。这种理解不单单是针对某一个知识点或者某一部分，而是要站在综合的角度上，以单元或者一本教材为主要目标进行分析。同时，教师也可以引入纵向备课的工作思想，正确理解每一册科学教材的主题，明确不同教材的根本目标，在合理目标的带动下，游刃有余地构建课堂文化，发挥课堂文化的积极价值。其次，教师要合理选择给予学生的探究材料。在科学课堂上，教师需要为学生提供丰富的材料，以满足学生的学习诉求。而在此前提下，教师也要遵循科学原则，在课前通过多次实验、对比，选择最合适的教学素材，以满足学生的学习需要，增强课堂文化的生命力。为保证这一目标的实现，教师在教学之前，要换位思考，站在学生的角度应用这些材料，分析这些材料是否科学，是否合理，是否能夠吸引学生的注意力，是否能够调动学生的探究欲望。最后，教师要合理把握探究中的各种问题，要让学生能够真正地开展科学探究，提高自己的能力。比如科学课堂上实验是十分重要的一部分内容，在实验的过程中，学生能够产生真实的体验，能够丰富自己的科学认识。而对于实验过程中的各项操作，教师需要做好合理的设定，分析在每一项操作中应该分配多少时间，应该如何调节学习任务。教师要让学生有目的地开展科学活动，增强其对于知识的掌握，构建科学课堂文化。

3加强科学教学的基础，提高学生的科学意识

在科学教学过程中，教师应遵循该年龄段学生的身心发展规律进行教学，这个年龄段的学生，思维较为活跃，对外界的事物充满强烈的好奇心与探索欲，这时候可以为学生多安排一些具有趣味性、动手操作性强的小实验，来培养他们的实践操作能力。与此同时，这一阶段的学生也缺乏独立思考与主动探索的意识，这就需要教师的细心引导，提高学生对做科学实验及学科学文化知识的专注力。因此，教师在教学过程中应结合学生的这些特点，调整自己的教学方法，提供实验设备，加强学生的动手操作能力，并总结教学规律，形成学生乐意接受的、喜欢的教学模式。良好的教学方法不仅可以使学生的科学文化水平得到有效提升，还可以使教师在课堂上对学生进行有效的德育。例如，教师在讲到苏教版小学科学三年级《把盐放到水里》这一章节时，教可以先利用多媒体设备对这一章节的知识内容进行讲解，然后再将班级学生划分成几个小组，让每组学生自己准备实验材料（盐、水），并将其带到课堂。教师要让学生自己亲手操作，把盐放到水里，来直观地感受盐在水里的变化，加深印象。通过对这些基本的生活常识来对学生进行教学，能使其感知到什么是科学变化，从而积小成多，在生活中相信科学，正确认识科学文化知识。

结语

总之，教师围绕学习主题精心设计研讨的关键问题，指导学生主动参与研讨交流活动，在研讨交流中逐渐达成共识，可以促进学生科学素养的发展。教师和学生如果都能关注研讨交流的环节，适当拓展研讨的时空，围绕研讨的关键问题积极开展研讨活动，小学科学课将会更加精彩。

参考文献

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[2]王朝成.小学科学课堂教学实践中存在的问题及对策[J].新课程（教研版），2020（38）.

[3]范珺秋.新时期小学科学教学的问题及有效对策分析[J].新课程，2021（51）.