学困生帮扶措施的探讨

廖迪

摘要：小学教育在我国教育中占有举足轻重的地位。现阶段学困生普遍存在，但是教师和家长对学困生的却只关注了其表现却忽视了对学困生的教育。正确的培训和指导学习困难学生，做到不放弃每一个学生，是实施素质教育的必须要求之一，因此，学校应关注学生学习困难的原因，及时解决问题，特别是学生学习动机不强、家长和老师管理不善、家庭教育不到位等问题，再通过激发学生学习动机、加强教师教育与教学创新、因材施教、等措施为学生创造良好的学习实践，有效转化学习困难学生，提高其对学习的兴趣。

关键词：学困生;帮扶措施;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点及原因，积极地监控学习困难学生的思维发展，帮助他们树立自信心。引导学生找到成功的希望，发现自己的亮点，通过教学帮助与综合成绩评估，使学习困难学生顺利转化心理障碍，慢慢进步，只要教师对学习困难学生有信心、有爱心、有热情，找到适合他们心理特点的教学方法，学生一定可以得到令人欣喜的成绩。

二、学困生成因分析

学习困难是指智力正常、学习效果差、无法达到国家课程要求的学生。更简明来说是指大多数学生在学习过程中不能完成老师布置的学习任务，也不能取得满意的学习效果的学生。班级中学生学困生比例相对来说不小，因此，对学习困难学生产生的原因进行研究是十分必要的。造成学习困生的主要原因有

（一）学生学习积极性不高，学习积极性不高

首先，部分小学生在进入小学前因为缺乏科学、合理的幼儿教育，导致学生基础薄弱，知识匮乏，自我完善意识不强，缺乏自主学习能力，还保持着幼儿的思维，在学习过程中，自信心薄弱，心理脆弱，缺乏持续学习能力，心理不稳定等都是学困生的共同特点，久而久之，他们不愿努力学习，不愿探索问题，情绪脆弱，抗挫折能力差，经受不住失败和挫折的考验，自我调节能力差。在学习过程中，他们只能被动地接受知识，而小学教育是非常重视学生逻辑能力和自主学习能力的培养，随着年级增长由于学生学习积极性低，加上学习难度大，学困生的差距也就越来越大，作为教师必须及时发现问题并予以积极地措施。其次，大部分学生智力正常，但是在学习过程中容易遇到各种各样的困难，严重影响了学生的自信心和勇气，让学生从心底里觉得自己不如别人，所以有些学生遇到困难时，不愿主动解决问题，不相信自己有能力解决问题，也不愿寻求他人的帮助，慢慢封闭自己，从而使学生失去学习的兴趣和信心，这也是导致学生学习困难，阻碍学生正常学习的原因之一[1]。

（二）家长和教师对学困生管理方法的不当

部分学困生不能正确理解学习目标，他们认为学习是为父母、为老师服务的，并非为了个人前途。在整个学习过程中，学生完全处于被动状态，课堂气氛非常低落。对于学习困难学生而言，当有学困难生取得进步时，家长和老师没有及时、正确地进行奖励，使学生有被忽视的感觉，让学生认为即使自己努力学习也不会获得家人老师的鼓励，更愿意自暴自弃。

三、有效转化学困生策略研究

（一）转变传统教育观念

首先，教师要改变传统的应试教育模式，落实素质教育理念，避免等级划分，避免人为造成学困生，教师综合评价学生，不仅要以学业成绩为标准，更要以学生的发展为标准。培养学生综合素质是最终目标，在学生评价过程中，教师要帮助学生感受成功的喜悦，帮助他们树立学习自信，克服学习障碍，促进他们全面发展。第二，教师要尊重教育公平，把教育公平原则贯彻到教学各个领域。教育公平是影响学生学习积极性的重要因素。教师可以从关注学习困难学生转变为关注所有学生，不让他们感觉自己与众不同，只是给予学习上有困难的学生更多的关注与照顾。教师的鼓励与关怀能激发学困生的学习动机，最后，教师要根据学生不同的特点采取不同的教学方法，灵活运用个性化教学模式，因材施教，确保学生能够跟上团队学习的步伐[2]。教师可根据班内平均学习水平制定教学计划，适当调整课堂节奏，提供分类指导，确保学生在不同水平上同时提高。

（二）激发学生学习兴趣，激发学生学习兴趣

小学生进入校园，还没有除去幼童的稚气，对学习任务容易产生逆反心理，不觉得学习是必须要做的事情，他们更喜欢玩乐，那么我们要选择适合学生的教学方法，从玩中学，只有激发学生对小学课程中学习的兴趣，才能减少学生对小学课堂的抵触情绪。因此，教师应采取恰当的教学方法，以激发学生对小学课程的浓厚兴趣。小学的教材包含了很多知识，但是大多数学生还不能适应小学校园教学过程，接触复杂的学科会使人产生一定的抵触和挫折感。这种情况在很多小学校园里非常明显。在教学活动中，教师要注意观察学生情绪的变化，在课堂内外组织有趣的知识活动，以提高学生学习的积极性。例如，教师可以采用小组合作教学法鼓励学生组成学习小组，学生和小组成员能够探索学习过程中遇到的问题，找到最好的解决方案，通过小组交流和小组交流，学生能在一个愉快的合作这种学习。

（三）形成教育合力提升自信心

对于学困生的提升不仅需要教师自身的努力，还需要学校、家长共同努力，形成共同的教育力量。教育并非单方面的，而是共同努力的结果，每一位家长都希望自己的孩子茁壮成长，而且随着信息时代的来临，家长与教师之间的沟通变得更加方便、快捷，因此，学校应及时与家长沟通，确保家长了解学生学习状况，关注学生情绪变化。当学生遇到困难时，家长和学校应该共同努力解决相关问题，从而提高学生的学习效率[3]。学校要及时和家长沟通，增强学习困难学生的自信心，培养他们坚强的意志。同时，家长、学校要给予学生足够的关心与信任，并给予适当的口头鼓励。班杜拉相信语言信仰同样可以改变自我。

四、结论

对于学困学生，教师要耐心、细致地引导他们学习，一旦发现学困生就要积极地寻找方法去感化，培养，让学生重新走上正确的道路，作为教师，要关注学生心理变化，帮助学生克服学习障碍，教师也要挖掘学习困难学生的深层愿望，激发他们学习的主动性，帮助他们找到合适的学习方法，引导学困生，通过多种教育模式，运用多种教育手段，逐步促進我国小学学习困难学生的转化。

参考文献

[1]陈化梅. 小学学困生帮扶策略研究[J]. 2020.

[2]陈秋梅. 贴心研究 用心帮扶——摭谈小学学困生帮扶策略[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00037-00037.

[3]刘光成. 小学语文教学中学困生转化精准帮扶策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020（5）：1.