在幼儿园如何结合游戏教学材料开展区角活动

陈艳

摘要：幼儿园区角活动涉及各种各样的游戏材料，如何发挥游戏教学材料的作用，提高幼儿园区角活动的组织水平，是新时期下教师以及社会各界都关注的问题。基于此，文章就幼儿园区角活动中游戏材料的投放現状以及在幼儿园结合游戏教学材料开展区角活动的策略进行了分析，希望对实际的幼儿园教育工作有所启示和帮助。

关键词：幼儿园;游戏教学材料;区角活动

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

区角活动是幼儿园教育的一种常见形式，同时也是一种幼儿自主活动的形式，通常情况下都由不同的主题活动组成，需要教师充分利用教育资源，合理投放游戏材料。但是，目前，教师在区角活动的游戏材料投放中还存在一些问题，需要教师进行深入研究。

一、幼儿园区角活动中游戏材料的投放现状

游戏材料在区角活动中发挥的作用是不言而喻的，因此，一直以来，教师也比较关注游戏材料的投放和应用。但是，就现阶段幼儿园区角活动中游戏材料的投放现状来看，仍然存在一些问题，需要教师分析优化策略。第一，游戏材料投放的探究性和引导性有待提高。很多教师认为幼儿的年龄太小了，所以在投放游戏材料时也比较单一和简单，幼儿在玩得过程中，无法发挥自己的探究能力。另外，游戏材料的引导性不足，也使各种游戏材料之间缺乏联系，幼儿的游戏活动也比较单一，长此以往，也会限制幼儿的发展;第二，游戏材料投放的目标性和层次性有待提高。不同幼儿在区角活动中的表现也是不同的，而部分教师在投放游戏材料时习惯一视同仁，这就使游戏材料缺乏层次性和目标性，不利于幼儿的个性发展。[1]

二、在幼儿园结合游戏教学材料开展区角活动的策略

1、投放生活化游戏材料，增加活动的生活气息

教师在组织区角活动时，需要投放生活化的游戏材料，为区角活动增加生活气息。另外，生活化的游戏材料也更容易激发幼儿的情感共鸣，丰富幼儿的游戏活动。为此，教师要结合不同的区域，投放相对应的生活游戏材料，以此来吸引幼儿积极参与，最终充分发挥游戏材料的作用，深化区角活动的组织效果。

例如，教师组织了娃娃家、照相馆、烧烤店、小超市、茶艺馆、美发店等生活化的区角活动，并为活动投放了游戏材料。如在“娃娃家”的区域中，教师从“家”这个字眼入手，着重创设了有家的气息的环境，在区域中投放了小柜子、小桌子、小床等游戏材料，为幼儿营造了一个舒适、温馨的环境。教师在投放了生活化的游戏材料以后，幼儿很快就融入了“娃娃家”的区角活动中，拿起手边的工具为娃娃梳头，穿衣服，给娃娃喂饭，哄娃娃睡觉等。另外，因为教师投放的游戏材料十分符合区角活动的氛围，幼儿也在参与活动的过程中获得了一定的生活经验，最终收获了快乐。又如在“烧烤店”的区域中，教师就依据烧烤这个主题，在活动中投放了玩具烤肉、烧烤架、炭等，为幼儿参与活动创设了完善的环境，幼儿三五成群，利用玩具烧烤架烤“肉”，玩得不亦乐乎。等等。

总之，教师通过投放生活化的游戏材料，为区角活动创设了生活化的环境和氛围，最终抓住了幼儿的心，使幼儿在不同区域中获得了丰富的活动体验，同时还收获了生活经验。

2、自制游戏材料，提高材料的引导性和探究性

上文提到了游戏材料的引导性和探究性不足，在很大程度上也会影响材料投放的有效性，影响幼儿的区角活动体验。因此，教师在组织活动时，需要自制一些游戏材料，或者制作一些辅助材料，以此来提高游戏材料的引导性和探究性，使幼儿在区角活动中主动探究，获得更加有层次、有内涵的活动体验。[2]

例如，教师结合幼儿进行区域活动的个性化需求，组织了教研活动，充分利用工作时间，发挥教师的气死描写，利用废旧物品和现实生活中非常常见的资源，如硬纸板、彩笔等，制作了很多蕴含丰富教育价值，且集开放性、层次性、可操作性为一体的区域材料，并投放到了区角活动中，这些自制材料都具有较高的引导性和探究性，可以指引幼儿更好的参加活动。另外，教师还自制了一些辅助的游戏材料，如游戏材料的使用说明等，为幼儿的游戏活动提供指导。

具体教师利用硬纸板，制作了一个消防安全小知识的宣传纸板，并在纸板上张贴了很多图画和照片，不仅丰富了纸板的内容，也提高了材料的吸引力。教师将纸板放在了安全知识宣传区域，幼儿在参加区角活动时，很快就发现了这个纸板，纷纷拿起来观看，无形中实现了对幼儿的交通安全教育。

又如教师利用废旧纸箱制作了购物篮，放在了“超市购物区”，幼儿在玩耍的过程中都很好奇这个篮子是怎么做成的，在不知不觉中就发挥了游戏材料的引导作用，激发了幼儿的探究欲望。

3、提高游戏材料可操作性，并注意更新和更换

儿童的智慧源于操作。因此，教师在组织区角活动时，还需要提高投放的游戏材料的可操作性，并注意更新和更换，利用游戏材料刺激幼儿积极动手，从而提高幼儿的动手能力和思维水平。另外，教师还要通过投放可操作性的游戏材料，实现区域环境和幼儿的有效互动，在这个过程中发展幼儿的各项能力。[3]

例如，教师结合幼儿的活动需求，投放了积木材料、绘画材料、攀爬材料等，喜欢玩拼接游戏的幼儿很快就投入到了拼图游戏和堆积木游戏中，利用游戏材料开始动手操作，在这个过程中锻炼了自己的动手能力，同时也实现了动脑，发展了自己的思维能力;喜欢绘画的幼儿也利用教师投放的绘画材料，充分发挥了自己的想象力和创造力，画了自己喜欢的动画形象等等。

除此之外，为了刺激幼儿积极动手操作，教师还会定期更换和更新游戏材料。具体教师加强了和幼儿地交流，及时了解幼儿感兴趣的游戏活动，如当前很多幼儿都喜欢看益智宝贝，教师就将益智宝贝中的材料搬到了现实的区角游戏中，使幼儿不仅可以在区角活动中重温动画片，收获快乐，也在潜移默化中发挥了游戏材料的作用，发展了幼儿的智慧。

三、结束语

综上所述，教师在组织区角活动时，需要投放生活化游戏材料，增加活动的生活气息。同时，教师还要投放自制游戏材料，提高材料的引导性和探究性。最后，教师要提高游戏材料可操作性，并注意更新和更换，以此来提高区角活动的有效性。

参考文献

[1]赵霞.幼儿园区角活动中材料投放的问题与注意事项[J].新课程，2020（51）：27.

[2]王维林.幼儿园区角活动中材料投放的方法研究[J].新课程，2020（51）：26.

[3]刘茜茜.幼本视角下幼儿园区角活动中的材料投放方法[J].幸福家庭，2020（15）：54.