论课堂提问在小学语文课堂教学的实施探讨

秦雷

摘要：新课标明确指出，当前小学语文课堂教学不能仅局限于教师单向对文章的讲解、试题的分析，更要注重在课堂之中与学生的沟通交流互动，增加课程提问环节，鼓励学生多思考、多提问、多表达和多交流，使学生成为课堂的“主力军”。通过课堂教学模式的变革让学生对语文课程有一个崭新的且更加明确的认知，培养学生的语文思维、交流与互动能力，推动学生在语文这门课程中深层、全面发展。

关键词：小学语文;课堂提问;教学实施

中图分类号：A 文献标识码：A

语文课堂中的提问与回答是指学生可以将课堂中所学的语文知识进行消化，形成自己的理解后再进行知识输出和传播的过程。小学阶段，学生的心智不成熟，因此对很多问题产生好奇和疑问，小学语文教师就需要有耐心和专业的知识技能帮助学生解答。因此，合适的课堂提问也能够促进学生心智发展和学习能力的提升。学生语文课程中提问环节的增加能够帮助学生更好地对课堂知识进行理解记忆，提升课堂注意力。恰到好处地提问能够帮助学生在课堂之中查漏补缺，也能够让教师对本班学生的理解透彻程度有全面的认知，以便进行更细致化的教学方案设计。

一、传统语文课堂的关键问题—缺乏课程互动环节

小学语文教师在课堂教学过程中，往往会因为课堂时间、教学任务等限制因素，导致没有时间安排“师生互动”、“生生互动”等相关教学环节。在当前的语文课堂教学中，如果教师没有及时地调节和改变教学方法，适当地在课堂中增加提问环节，就会造成教师和学生或学生与学生之间的沟通和互动减少，也就很难活跃课堂氛围，形成高效课堂。

况且，当前语文教学方式是以班级为单位来展开授课，教师并没有充分的时间和精力去了解每位学生的实际学习能力。如果在课堂中忽视课程提问的重要性，仍然采用教师“以讲为主”的教学模式。仅靠教师在讲台前连续输出，没有向学生抛出关键问题，或者给予学生足够的时间来思考、交流、表达想法，忽视课内、课外的师生互动与问题探究和学生课堂之中独立思考、自主讨论、疑点探究的过程，就会容易给学生造成一个压抑的课堂氛围，使学生对语文课程出现消极情绪，影响整个语文课堂的学习效率，学生在课外主动进行语文交流的时间和渠道也会随之缩减。

二、小学语文课堂提问的策略概述

（一）课程提问与实践联动

语文课堂上，单靠教师教材知识授课是远远不够的，如果能够在课内与课外实践活动的形式中为学生增加课程问题，以提问式教学做辅助，不仅可以有效提高课堂的学习效率还能接触学生学习语文的热情，还可以培养学生的语文认知与应用能力。虽然语文课本文章来自于他人的成果，我们只是学习优秀文章的精髓、情感、词句，但是语文知识依旧来自于生活，教师想要更好地提升学生的语文思维能力和交流能力，就必须要营造出良好的课外活动氛围。小学生在语文课内、课外实践活动可以不受限制，教师可以通过玩游戲、讲故事、情景模拟等形式帮助学生对语文课堂知识进行深入理解，利用多种形式让学生对语文题或者文章进行情景营造与问题解答。教师引导学生带着问题进行实践活动，有利于学生的思维开拓和知识技巧交流。

以小学语文部编版二年级下册为例，其中一篇文章《找春天》。这个时间正值初春，语文教师可以组织学生围绕学校的绿化地方，寻找能够代表春天到来的事物：绿草、小花、嫩叶等等。这样既可以锻炼学生善于发现能力，还可以将课本知识运用到现实生活中，调动学生的各种感官理解春天，感受春天。在实践之前，教师需要在课堂中提出一些有针对性和代表性的问题，引导学生带着问题思考，比如：“有哪些事物代表春天？它们有什么特征？想一想还有哪些具有春天气息的事物？等等”。以这种课外实践方式能够让学生真正体验到语文学习的乐趣，将课程内容真正联系到生活，感受到语文这门学科的生活意义。

（二）难易适中，层层递进

教师在语文课堂教学过程中作为最强效的引导者，必须能够在提问环节进行合理的情景设计。这种引导性的问题可以在课程之初让学生认识到课程的中心内容，吸引学生的课堂注意力，为学生增加探究语文问题的兴趣。以此才能够让学生在语文课堂中更好地进行思考，进而理解问题、探究问题和解决问题。需要注意的是，教师对课堂提问的难度设置要合理。简单语文问题的提问只会浪费课堂时间，让学生在课堂之初就松懈下来，而过于复杂的问题又会对学生的学习积极性有所打压。所以，教师要在备课过程中要依据本班学生的实际学习状况来进行问题取舍，兼顾问题提问的价值和学生的心理状态。

例如六年级上册《桥》，教师在授课缓解先抛出有价值的问题，譬如：“为什么文章需要强调党员站在最后一排;文中的动作词语能够表达出什么情感;最后老太太的出场有什么意义。”通过这种层层递减的提问方式，不仅可以帮助学生有顺序地梳理文章脉络，还可以跟着教师的问题集中思考，提高学习效率。

（三）增添生活化问题

语文这门学科相对于小学阶段的其他学科，更考验学生的发现积累能力和联想应用能力，要求教师在日常语文课堂中在巩固学生基础知识的同时加强培养学生的联想应用能力，用贴近生活化的问题来吸引学生注意力，把生活中会让学生感到新奇的事物运用到了语文课堂提问之中去，这样就可以更好的养成学生学习语文这门科目的兴趣，扎实学生语文基础。

小学语文教师在进行备课的时候需要将学科与实践相联系，尽可能地把日常生活里的事物加入课堂问题设置中。在章节问题设定中，寻找可以和日常生活情景联系起来的方面，能够让学生结合生活实践进行问题解答，也能够在指引学生把语文思维应用到生活中，从而可以得到使用课堂知识解决日常生活问题的自豪感。在课程提问之中增添生活化，能够获得有效的反馈，有助于增强学生对语文理论的充分了解，从而在一定程度上培育学生的语文综合素养。

结束语

教师要充分了解提问式课程教学的多个关键之处，以学生所需要掌握的重点知识为中心，依据学生的实际学习情况来进行针对性提问，贴近学生的实际认知水平，切忌过于简单或复杂。在提问中还需要将学生的语文思维能力、独立思考与学习能力考虑在内，让学生在单个的课程问题之中做到“举一反三”，增加语文课堂中的互动程序，帮助学生更好地进行语文探究，取得更好的语文学习成果。

参考文献

[1]孙世梅.小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略[J].教育理论与实践， 2018（20）：50-52.

[2]王婷.精巧设问以点带面——小学语文课堂有效提问的五种策略[J].语文建设， 2019（10）：66-67.