幼儿园自主游戏中教师的观察方法

李丹丹

摘要：在幼儿教育不断发展的背景下，自主游戏作为促进幼儿身心健康发展、提升生活能力的有效活动形式，在幼儿教育教学工作中得到了广泛应用。但由于很多教师对自主游戏活动的理解存在偏差，未能在幼儿进行自主游戏时做好相关观察工作，因此自主游戏活动的价值并未充分发挥出来。基于此，以下对幼儿园自主游戏中教师的观察方法进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园自主游戏;教师观察方法;分析

引言

自主游戏是幼儿园教育活动中经常接触的游戏方式，其教育发展目标比较多元化，同时活动方法比较多样化，是幼儿参与度较高的教学方式。为了全面提升幼儿区域游戏教育效果，教师的观察及指导作用十分重要，幼儿教师可以针对幼儿游戏状态、拓展能力、思维能力、发展目标以及游戏形式进行全面观察与指导，帮助幼儿在区域游戏过程中完成多项学习发展目标。

一、制订合理观察计划

在观察幼儿自主游戏时，为了避免漫无目的的观察，教师在组织幼儿自主游戏前，应根据自主游戏的主要内容、一般流程、观察目的制定合理的观察计划，明确不同游戏阶段乃至不同情境下的观察内容、观察点、观察方法，然后严格按照观察计划进行观察，以保证观察目的的明确，准确记录幼儿在游戏过程中的表现。比如幼儿在角色区独立进行“看病”游戏时，由于运用了去医院看病的经验，了解看病的顺序，并模仿医生的动作和语言，教师的观察计划也需要以跟踪法为主要观察方法，仔细观察幼儿（扮演患者）看病的全过程， 并同时列出就诊顺序、病情描述是否恰当、能否与医生大胆沟通等作为主要观察内容。 对于少数扮演医生角色的幼儿，需要在观察方案中选择定点方式进行观察，是否会安慰患者，仔细询问患者病情，对患者进行护理等，被列为主要观察内容。

二、针对幼儿游戏状态进行观察和指导

在幼儿区域游戏过程中对幼儿进行全面观察与指导，是幼儿教师的重点工作内容。在游戏的过程中，幼儿会表现出比平时更强的兴奋度，也会达到一种完全放松的状态，更加全面展现自己。因此，教师在游戏过程中进行仔细观察，能更好地摸索幼儿的性格和学习方式，可以通过有意识的引导，帮助幼儿激发自身的学习潜力。在不打扰幼儿基础思维模式的基础上，对幼儿的行为习惯、学习方式进行全面分析，结合实际情况为幼儿设计有针对性的指导方案，充分发挥区域自主游戏设计效用，以全面提升幼儿的学习水平。在幼儿区域游戏过程中，教师应对幼儿的游戏状态进行观察和分析，在不同的游戏环节及内容中结合幼儿的实际状态分析其参与兴趣及学习效果，实施精准指导。首先，幼儿教师要确立幼儿在区域游戏整体活动中的身份及角色，结合具体实际判断幼儿的思维能力及学习能力。例如，在区域游戏“过家家”过程中部分幼儿会成为游戏的领导者，而部分幼儿始终作为游戏的参与者，另外一部分幼儿的参与兴趣却极低。教师应针对幼儿在区域游戏中不同身份角色进行全面分析，探究幼儿的具体性格特点及兴趣方向，从而为之后的针对性教育方案的设计起到一定的促进作用。另外，教师要着重观察细节，对幼儿的专注能力、探索能力、挑战能力等进行综合性观察和分析，结合幼儿的实际身心发展特点，判断幼儿的发展情况是否符合其基础年龄特征。以培优补弱的教育理念促进提升幼儿的综合素养。因此，结合幼儿参与游戏的个体状态进行全面分析，为之后确定针对性指导方案奠定良好的基础。

三、明确自身观察立场

教师需要扮演过程观察者、安全守护者、游戏支持者、学习促进者等多重角色。在儿童自主游戏活动中。为了顺利完成对儿童独立游戏的观察，需要深入了解这些角色所对应的工作职责，同时清晰区分不同角色之间的关系，避免因频繁的角色切换而导致不同角色之间产生冲突，影响观察的顺利完成。比如，为了支持孩子以“有趣的植物”为主题开展自主游戏活动，教师在活动前应尽量选择安全的游戏环境和游戏道具，同时教会孩子正确使用相关道具，并特别注意制作、种植植物等一些危险的游戏环节，严格履行安全监护人的职责。但在孩子开始玩游戏后，要尽量减少对孩子的干扰，扮演好观察者的角色，不要因为过多的干预而影响孩子的游戏体验和观察效果。

四、现场观摩，学会“真观察”

幼儿园要鼓励教师积极参与课程建设，邀请优秀教师现场示范教学，供其他教师学习，取长补短。观摩教学必须带着问题观察。为此，教研部要根据不同的游戏类型制定不同的观察要求，引导教师在随后的教学研讨中积极发表自己的想法，引导教师潜移默化地成为自主、积极参与教研的主力軍，真观察、说真话。

五、与幼儿进行交流，了解幼儿游戏想法

对于教师来说，要想准确了解到幼儿在游戏过程中的心理变化，理解幼儿各种行为表现的原因，同样还需在游戏后与幼儿的交谈，以幼儿的视角来看待其游戏表现，感受游戏所带来的各种体验，解决逻辑分析能力不足所带来的各种困难。例如，为了观察幼儿在角色区“做家务”的自主游戏，教师就可以通过换位思考的方式来转换观察视角，从幼儿的角度来看待游戏主题，化身游戏伙伴参与到游戏中，同时围绕“幼儿会怎样完成游戏活动”这一问题展开思考。

结束语

游戏是幼儿学习开始的地方，教师要努力地融入他们的游戏，也要及时地退出他们的游戏。因为在高水平的游戏中，幼儿的行为具有更高的合理性，他们想让游戏持续下去，就需要更好地解决冲突，并且建立自己的有序世界，从而具备正确的价值观、勇敢的信念、良好的心态，为长大后融入真正的世界做准备。

参考文献：

[1]江蓓蕾.自主游戏中幼儿园教师的观察与指导策略[J].好家长，2021（84）：17-18.

[2]白晓莉.谈谈幼儿园户外自主游戏中教师的观察行为[J].幸福家庭，2021（06）：85-86.

[3]王文雅.幼儿园自主游戏中教师观察行为现状的研究[D].福建师范大学，2016.