“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径

刘婉莹

摘要：作业是学生实现教学教育价值的主要载体，是提高教学品质的重要关键，是影响学生学习兴趣的关键原因。所以要从作业设计上入手，真正降低学生课业负担，使作业设计更加合理、可行，从而提升课堂质量。本文从小学语文作业设计出发简单探讨在双减背景下进行作业优化设计的有效途径。

关键词：小学语文;作业设计;双减背景

引言

写作是积累知识、形成创新能力的主要手段，是课堂的有效拓展。目前的学校语文作业还是面临着不少的问题，从培育小学生核心素质的视角下来看，按照新课改的标准，笔者通过对作业设计的现状、设计与使用等展开深入研究。

一、小学语文作业优化设计的必要性

1.1落实“双减”的必然要求

小学语文作业优化设计，是实现“双减”的必须条件。“双减”明确指出要全方位降低教学作业时间和数量，缓解小学生过重的作业负担。在目前政策的基础上，老师应该重新根据政策将语文作业加以优化与设计，提升作业品质，争取多布置量少但却高质量的作业，以实现教师减负提效的目的。

1.2符合小学生的发展需要

小学语文作业优化设计，是对小学生成长发展的必要要求。由于小学生的成长过程需要经过长期的学习积淀，因此老师在设计语文作业时要充分关照到学生在成长过程中的需求。并且小学阶段也是孩子们接受素质教育的最初阶段，是孩子们成长的重要时期。新时代对学生发展的要求需要孩子从各方面全面提升，这也就意味着老师们的任务更加重大。语文写作不能仅涉及到这一科的知识渗透，而必须兼顾多学科融合，因此要求老师对语文作业内容的布置加以优化设计，通过适合的作业来提升学生在素质教育方向的全面發展。

二、小学语文作业现状分析

2.1机械、重复的作业太多

时下仍有部分老师贪图省事，布置了大量抄写的作业，将机械重复性的抄写视为积累知识点的唯一方式，又或者内容仅拘泥于在课堂上学习知识点的积累、运用，或者写作形式简单单调，无思想价值的单项练习内容过多。机械的抄写、讲解，违反了学习的基本规律，固化了学生的思想，也加大了学生的压力。

2.2作业没有分层，缺少梯度

作业难易是一种相对的概念，但有些老师在布置作业时没有注意将学生作业难易限制在适当的程度上，从而忽视了每个学生相互之间存在的差异，设计布置的作业结果完全一样，每个学生也缺乏选择权，因此无法完全按照学生自身的理解能力做出一定梯度的教学作业。老师们过多的强调小学生基础知识的掌握，而疏忽了对小学生创新能力的进一步发展。孩子是具有自身个性的教育主体，教师必须以学生为本，因材施教。

三、小学语文作业的设计的有效途径

3.1提升作业布置的自主性

自主权也是教师个性化作业设计的一项主要特征，老师在作业设计的参考方向上，潜移默化的提升学生在作业方向上的自主选择性。比如，当学到一段课文之后，由于教师的目标就是要使学生完全掌握文章中的成语和表现手法，因此老师可先不按照课本中的问题，而是独立地设定几个问题，由学生完成或给学生解释;然后还可以让学生针对在课本中提出的问题，和老师提出的问题进行模仿，并创作出几个问题;最后老师对学生设计的问题加以分析和整合，把最适合学生实际状况和特点的问题留给学生，最后由他们自己完成。

3.2布置与现实生活相结合的作业

很多老师在布置作业时会觉得学生作业做得越多，对知识点的记忆也就越扎实，所以老师在布置作业时会过于强调学生作业的数量与重复频次，但实际上这样的理解往往是错的。要想真正培养学生的综合能力，教师就必须针对课程和学校特征给学生布置一些带有实用性的教学作业。比如，学生在学习一些和自然环境相关的课文内容时，老师就应该设计实践教学作业，让学生在课后直接去了解自然环境，并体会自然环境界中不同动物和植被的特性。这样一来，老师不但能够使学生对课文中各种事件的描述认识地更为直接、深入，还能够为自己的语文教学积累宝贵的经验与素材。人性化的作业设置在教师实施统一课程时，更应注意到学生的个体化特征，并实施不同的个体化辅导。例如在“我最喜欢的影片”作业设置中，老师就可以充分活跃学生的积极性，引导学生积极参与发言，讲述自己最喜欢的影片剧情，从而减少教学过程中的乏味性。教师在培养学生兴趣方向上时，不应固守传统的教学思维，应采用不同形式的教学方式来丰富教学内容。纸上得来终觉肤浅，唯有通过实践锻炼，方可让学生更全面认识到自己缺点，从而纠正存在的错误，提高阅读才能。当学生们各抒己见后，老师就必须把握机会让学生们带着兴致下笔将作业全部设置完毕，以达到最完美的课程目标。

3.3作业设计中不断创新，拓展思维

传统的语文课教学作业有大批反复性的念、抄、背诵，学生也因此对写作形成了各种的负面心态。笔者把握了学生“兴趣为王”的学习特征，从写作的趣味性出发，尝试创设趣味性的故事作业。如在部编版二下语文《中国美食》中就有这样的作业设计：请你给食堂加若干道中国美食，以四人小队为单元，合作做今天的“满汉全席”。正因为给食堂加菜，孩子们就铆足了劲儿，利用自身的生活经历或主动去餐厅认识更多的中国菜肴和烹调方法。而这样的作业形式一下子就将学生的兴趣充分调动了起来，在给菜肴分类的活动中就需要用课程上学到的东西。但实际上完成作业具体内容也是原有的，只不过是因为作业形式变化了，而他们的关注点也改变了，所以他们不认为自已是在完成作业，而只是在做一个很有意思的任务。无所谓何种类型的教学作业，都要有相应的反映与评价，展示作业是一个十分有效的方法，既激励了认认真真完成作业的学生，也能够使一些学生通过参观这些优秀作业来反思自已的教学作业，并适时进行调整。

结语

“双减”政策的目标之一便是减少孩子们沉重的教学作业负荷，在这个趋势下，学校的语文作业也要抛弃传统设计方法，而运用创新思想和语文的核心素质设计出更加适应于当代小学生成长进步的新写作类型，以帮助学生在获得更高效课堂体验，同时得到核心素质水平的提升，进而使小学生语文素养得到真正的提升。

参考文献：

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[2]罗青. 双减背景下小学语文作业设计的优化策略[J]. 世纪之星：交流版， 2021（3）：2.

[3]霍瑞琴. 浅谈小学语文作业优化设计——新课程背景下作业的革新与探索[J]. 素质教育论坛， 2010.