周凤梅：浅谈小学数学教学中怎样培养学生数学思维能力的研究

周凤梅

摘要：数学是一门严谨、抽象的学科，教师要想保证教学任务的高效完成，就需要注重培养学生的思维能力。鉴于此，小学阶段的数学教师在进行教学的过程中，不仅要积极帮助学生，使其能够掌握更加扎实的数学理论知识，更要对学生的数学思维能力进行有效的培养。基于此，本文以小学数学教学为例，探讨立足学生思维能力培养的教学对策。

关键词：小学数学;能力培养;思维能力

引言：

数学教学一直以来都是广大教师和家长关注的重点问题。小学阶段的数学是促进学生思维能力发展的重要学科，生活中的很多问题都需要应用数学思维解决。小学生因为年龄小，课堂注意力难以持续较长时间，各项能力均处于发展的初期，需要教师给予充分的关注和培养。尤其是思维能力方面，学生在发展过程中差异较大，所以教师在开展课堂教学时，可以结合学生的思维特点，应用多样化的教学手段加以有效引导，以培养学生的数学思维能力作为教学的最终目标，切实提升数学教学的实效性[1]。

一、激发学生的学习兴趣

小学阶段的数学教师在教学的过程中应将学生的年龄特点作为根本依据，进行数学学科知识的教学。小学阶段的学生其最大的特点就是具有非常强的好奇心，教师在教学的过程中应该牢牢抓住学生的这一特点，从而对学生的学习兴趣进行有效的培养。较强的好奇心能够讓学生具有对知识进行探索的欲望，教师在教学中应对此进行更加合理的运用，将学生的好奇心转化为求知欲。例如，在进行运算定律这一课的教学过程中，教师就可以在课前为学生布置一些作业。比如25+53=？53+25=？等，为学生设置诸如此类的问题，学生做完后会感到比较奇怪：为什么数字完全不一样的式子，也能够算出一样的答案，这就能够引发学生进行深度的思考，教师在此过程中也可以让学生试着说出它们之间存在的相同点，进而有效地引入本节课教育教学的主要内容[2]。

二、应用数形结合思想

数形结合思想就是将数学的抽象概念和数量关系，通过图像或者模型的形式直观展示出来，帮助学生轻松进行分析和解答问题。教师在教学难以理解的问题时就可以利用生活中的道具来进行演示，也可以带领学生建立数学图像[3]。

例如在《角的初步认识》教学中，为提升学生的理解能力，让学生对角的概念和相关知识有初步的认识，教师可以利用数学教具来辅助教学，给学生以直观的视觉感受。教师在演示的过程中，可以引导学生注意观察量角器如何测量角，从而体会角的大小仅与两条边岔开的角度有关，与边长无关。教师还可以为学生演示制作角的过程，准备两根木条，各取一端订合在一起，转动其中一根木条，角的大小发生变化，由此学生也可以了解到一条射线以端点为中心进行旋转，就可以得出大小不同的角。这样演示形式的教学，可以将知识点具象化简单化，让学生的知识梳理能力和总结能力得到强化。最后为深化学生对知识点的理解和掌握，教师可以让学生用提前准备好的工具自己动手操作，以动态化角度分析角的概念，为后续学习更具难度的角的相关知识奠定基础，对培养学生的核心素养和发展性思维都起到积极作用。

三、利用习题培养学生的思维能力

在班级教学中教师需要提高习题的针对性，以此保证学生更加高效率地完成知识的学习。在课堂教学中，教师可以为学生布置不一样的习题内容，多方位发散学生的思维，在加深知识内容的基础上，全面提高学生当前的思维能力，从而保证学生可以更加高效率地完成知识内容的学习。

例如，对基础知识较差的学生来说，在习题布置方面，教师可以将重点放在有关判断题和填空题方面，让学生能掌握基本性的知识，不断深化对知识内容的印象。其次对学习水平一般的学生来说，教师可以为学生布置一般的习题内容，例如，一些应用题等，使学生能深化对知识内容的印象巩固之前所学的基础知识，从而提高课堂教学的效果。对学习能力较高的学生来说，教师可以为学生布置一些拔高题或开放性的题目等，让学生结合自身的学习基础进行知识的探索以及学习，不断扩展学生当前的思维。通过不同习题的训练，多方面发散学生的思维能力，为学生今后的发展奠定坚实基础。在学生完成习题后，教师要多方位评价学生当前的学习基础。在看到某些学生进步后，教师可以让学生做一下拔高性的题目，通过层次性的训练，不断发散学生当前的思维，使学生循序渐进地掌握学习数学的技巧以及方法，在思维能力发展同时不断开阔学生当前的学习视野。

结束语

总之，教师在开展数学课堂教学的过程中，要重视培养学生的数学思维，针对学生的具体学习情况灵活调整教学，对学生加以适当引导，提高学生参与课堂活动的积极性，进一步提升学生数学学习的效率，促进数学思维能力的发展，为后续数学逻辑推理与论证学习打好基础，让小学数学思维能够顺利衔接初高中阶段的数学思维。

参考文献：

[1]于春苗.小学数学课堂上进行数学思维训练的方法[J].黑龙江科学，2019，10（17）：92-93.

[2]徐胜祥.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].中国新通信，2019，21（17）：202.

[3]李明丽.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].才智，2019（25）：103.