浅谈初中语文教学中微点写作的运用策略

许杰

摘要：双减政策的出台标志初中语文教育进入新的发展阶段，传统教学模式已经无法顺应时代发展需求，也并不能迎合当下时期学生成长特点。为此，有必要结合新时代下的教育理念对初中语文教育进行全面改革。在初中语文教学中写作属于重点和难点，许多学生在接触写作时呈现写作素材不够、逻辑能力欠缺等问题，微点写作将复杂的语文知识体系以更直观的方式呈现，真正做到化整为零、化粗为细的教学特点，促进学生写作素材的积累，培养学生逻辑思维能力，使学生掌握正确写作方法，实现学生写作能力和语文学习能力的双项提高。

关键词：初中语文;教学模式;微点写作

初中语文知识体系相对复杂，尤其在语文写作方面，存在许多分支内容，不仅考察学生思维能力和创新能力，更要求学生具备一定的知识储备，通过更完整的写作素材完成写作任务，达成写作目标。而初中学生积累的生活经验和学习经验较少，较易出现写作方面的问题。为此，有必要将微点写作贯彻于初中语文教学过程中，从写作细节着手让学生在写作过程中梳理思维结构，明确写作核心，真正以循序渐进的方式锻炼学生写作能力，让微点写作“照亮”初中语文课堂，使语文教学更为生动且形象。

一、借助经典案例，形成写作点拨

微点写作更强调从文章的细微环节着手，让学生透过文章中的细微描写体验其中内涵，通过分析不断积累写作素材，分析文章词汇组成意义，总结写作经验，达成写作目标。初中语文教材中具有许多采用微点写作的文章，这些文章语句较为流畅且文字相对优美，通过对这些案例的分析也有助于学生掌握写作技巧，将抽象化的语文知识更为形象的呈现。但在文章的选择过程中教师需注意，尽可能选择具有代表性和影响性的文章进行深度及解析，列举文章中典型的例子形成写作对比，让学生更全面掌握微点写作方法。

如在开展《背影》一课教学过程中，教师可先引导学生阅读文章，体会作者对父亲的情感以及对父亲形象的描写。文章中“你就在此地不要走动，我去买几个橘子”、“他肥胖的身子向左微微倾斜”、“很努力的样子”等，这些句子都用最为朴实的语言和最细微的方式展现父亲对儿女的爱。为达到学生深度学习，让学生更好探查文章写作手法，此时教师需对学生提出问题：“同学们，你们觉得这篇文章中的‘望’、‘缩’、‘攀’等字具有什么作用？”，在问题提出后可组织学生进行小组交流，闡述自己对这些文字描写的看法，达到思维上的碰撞。通过问题的提出可以让学生了解到每个微小的动词背后都蕴含文章情感，这也是微点写作的意义和价值，而小组合作交流也能够让学生学习到其他同学的思维方式和写作模式。在文章教学完成后，教师可以带领学生进入微点写作，模仿教学案例和写作手法，撰写不同主题的作文内容，一方面巩固学生对课堂知识点印象，另一方面锻炼学生写作能力，使学生能够真正做到学以致用。在学生写作完成后，教师可选择最具微点写作特点的作品进行朗读，深化学生对微点写作的理解。学生年龄尚小，学习能力和思维能力都优待提高，虽然微点写作具有一定教学价值，也能够起到优化学生写作能力的目的。但在实际教学期间，教师还需尊重学生个体差异，根据学生写作水平和学习特定制定教学策略，引导学生先进行文章分析，找到文章的写作技巧，利用语文教材中较为经典的语句和优秀作品作为写作素材，以丰富自身知识储备，掌握写作方法。

二、基于生活实际，推进微点写作

就写作角度而言，生活本身便是写作灵感的来源，以生活实际的真情实感展开创作必然较凭空想象而言更具有生动、真实的特性。但需要注意的是，初中学生在观察生活的过程中常无目的获取信息，不曾仔细观察，很容易遗忘内容，无法形成积累。因此，为解决此类问题，还需教师结合微点写作方式对学生展开引导，使其有意识观察后针对实际内容产生记忆，进而实现积累，以此丰富写作素材，由实际方式实现对写作水平的提升作用。

如以实际为例，在学习《壶口瀑布》一文的过程中，教师便可基于写作训练目的，结合微点写作的实质性内容展开教学引导，尝试引导学生分析自己印象深刻的一次游览体验，进而从实际生活、从学生的个人体验中展开分析，引导学生尝试以回顾方式于生活经验中寻找写作的关键点。这一过程中，学生们能够将注意力集中于生活，从实质性角度分析、回顾自身经历，从回想角度展开分析，进而把握微点写作方式中的“点”，以细节内容着手展开写作。除此以外，若学生对于以往经历过的内容没有深刻的印象，教师还可从实际角度着手，以日常生活中的细节作为写作对象，引导学生随意选择一项事物或是一段经历展开写作，给予学生选择自由的同时，结合微点写作的关键内容——根据综合内容，由构思训练、取材的角度实现写作，进而由行文中展现立意，完成写作。对于初中学生而言，他们的思想相对意境较为成熟，并且想象力丰富、思维活跃程度高，这种相对自由的微点写作方式经教师结合实际引导，能够最大程度上地促进他们于生活中实现思考，从生活中寻找素材并利用写作方式使最终作品源自生活但又高于生活。如教师可为学生提供方向予以参考，更可鼓励学生由生活中随处可见的场景或是个人生活中常接触的场景实现写作，引导学生仔细观察的同时给予学生较大的选材自由，使其能够在生活情境中较为放松地展开写作，于锻炼文笔之余亦能通过不断的练习实现积累，写作内容在较为轻松、愉悦的前提下显得朴实而具有趣味性，引导学生习惯练笔，最终由量变带动质变。

结束语：对于初中学生来说，语文写作过于复杂，微点写作真正打破传统语文教学上的束缚，减轻学生写作压力，减少写作难度。为提高初中语文教学质量，使每位学生都能掌握微点写作方法，教师有必要逐步带领学生进行文章分析，让学生明确微点写作的核心，梳理正确写作思路，使每位学生都能透过文章中的微小文字体会文章情感，达到写作技巧上的掌握。同时，教师应引导学生善于发现生活，将写作主题与生活相联系，以此丰富学生写作素材，体验生活中的真实情感，为微点写作奠定基础。

参考文献：

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