双减背景下高中语文作业研究

何冀

摘要：在学生学习语文的过程中，作业是十分重要的一个部分，也是学生能够巩固自己所学习到知识的一种重要手段。但是，随着双减政策的落地，语文课堂也发生了很大的改变，传统的作业模式已经无法适应学生的发展。所以，教师要去深入的了解双减的内涵，去设计学生的语文作业，既能够达到作业的目的，还不能让学生背负过多的作业压力，加强学生的全面发展。

关键词：双减背景;高中语文;作业研究

在比较传统的语文教学中，很多教师会为学生布置大量的作业来占据学生课下的时间，以此来提升学生的学习有效性。其实这一种作业的方式不仅会给学生带来很大的作业压力，而且很多学生在写作业的时候完全是为了应付教师留给的任务，根本就不动脑子，在写完作业之后也毫无收获。所以，在双减背景下，教师要避免这一种情况的发生，巧妙的去改变作业的形式，力求创新，让作业能够更好的服务于学生，让学生从繁重的作业中得以解脱，感受到学习的趣味性，促进学生健康的身心发展。

一、作业形式多样化

在以前的作业理念下，教师在为学生布置作业的时候，基本上都是书面的形式，让学生去抄写或者是去做一些应用题目，多年来一层不变，很容易让学生感觉到厌烦。所以，在双减背景下，教师就应该让作业的形式变得更加的多样化。因为语文算是一门语言的艺术学问，教师在为学生设计作业的时候，就可以从“听说读写”四个大的方面入手。尽可能的减少书面作业的量，给与学生一个全面发展的机会。例如，教师可以为学生布置一些“听”、“说”的任务，让学生在课下的时候用听文章的形式来代替抄写，来记住文章的内容和深刻的含义。与传统的让学生通过抄写文章来达到背诵的目的有着很大的不同，当学生在听文章的时候，可以从角色的不同口吻里面听出来人物的情感，去推测后去故事的发展，让学生对于文章有一个深刻的思考。另外，当学生听完文章用自己的话说出来的时候，其实是学生用自己熟悉的语言对文章进行了总结和归纳。帮助学生发现文章的细节内容，还可以增强学生的语感，让学生能够结合自己的观点和个人特点说出来自己对于文章的见解。

二、作业难度層次化

在双减政策下，教师在设置作业的时候，也要充分的考虑到学生的实际情况，不能再像是传统的课堂上为学生布置统一的作业难度。因为同样的一个作业难度，对于一些学习能力比较强的学生来说，可能很轻松的就完成，但是对于一些学习能力比较差的学生来说，可能就需要耗费很长的时间和精力却依旧是无法完成，只能是通过加班加点或者是课后的辅导才有希望完成作业。为了避免这一种情况的发生，教师就可以将作业的难度分层，让每一个学生都能够从自己的实际情况出发，去选择最适合自己的作业难度，既能够在作业中有所收获，还得到了肩负的目的。

例如，教师在为学生设计分层作业难度的时候，应该对于班级里面的学生有一个比较深度的了解，才能够做到更好的去因材施教。比如，针对于一些学习能力比较强，思维也比较活跃的学生来说。教师就可以适当的提升作业的难度，让学生可以做到思维的拓展和延伸，对于一些学习能力普通的学生来说，就可以正常的来布置作业。但是对于一些学习能力比较弱的学生来说，教师就应该降低作业的难度，让学生打消之前对于作业的恐惧感，能够积极的去完成自己的作业。另外，为了确保减轻学生的作业压力，教师也可以为学生控制作业的时间，让学生在规定的时间内高效率的完成，避免作业时间过长。

三、深度挖掘作业中的趣味性

在双减政策的背景下，教师不仅要提升作业的有效性，更要迎合素质教育的理念，让学生能够主动的参与到作业中来，在作业的过程中感受到乐趣，让作业成为打开学生思维的一种形式，而不是禁锢学生的枷锁。所以，教师若是想要做到这一点，就必须要深度的去挖掘作业中的趣味性，让趣味去推动学生主动的去作业，而不是为了完成教师布置的任务而作业。所以，教师应该对高中学生的年龄特点有一个基础的了解，让学生能够快乐学习轻松作业。

例如，在涉及到一些写景的作文作业的时候，教师就可以让学生摆脱书面写作的形式，用自己比较喜欢的绘画，或者是手工的形式来还原自己心中的美景。在进行作业展示的时候，学生就可以用自己的画或者是手工作品来为其他同学描述自己制作的景色的特点，对于学生的语言组织和语言表达能力以及临场的反应都是一种锻炼。另外，学生也可以通过小组合作的形式来进行作业，根据作业的内容来进行分工合作，也可以锻炼学生之间的协调与合作能力，让学生在作业的过程中开拓自己的思维，不断的去学习他人的优点和长处，强化自己的能力。

结语：综上所述，减负是教育发展的必然道路，也是高中学生能够健康学习和全面发展的一项重要措施。教师若是想要在减负的背景下保持学生的作业效率，就必须要减“量”提“质”，让作业的形式更多新颖和多元化，多给学生一些自我空间，让学生有机会去探索和实践，师生联手，构建高质量语文教育。

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