让学引思

陈云琴

摘要：随着我国教育行业迅速发展，人们对于初中英语教学的关注程度逐渐增多。而随着新课程不断开展，传统教学模式无法满足当前的需求，教师需革新自身的教学模式。初中英语教师想要学生掌握更多的节能，则需保证学生全面发展。教师也需明确初中英语教学的重点、难点，故教师需创新实际教学理念，积极探索全新的理念，显著提升学生的学习能力。

关键词：初中;英语;课堂教学

步入中学阶段，对学生的英语能力提出了更高的要求，需要学生在提高英语基础能力的前提下增强英语听力能力，使学生能够听到英语，从而开始主動英语练习，并开展英语创作。在写作的过程中，必须有大量的词汇积累，但不少老师们在课堂实践中发现，词汇是学生在英语教学过程中的关键点，而学生在对词汇掌握中所感受到的困难程度，对学生的英语教学也产生着一定程度的负面影响。因此，要求老师们增加对词汇教育的重视程度，把词汇教育作为课程重心。

一、让学生将词汇的文化意义掌握

语言是中华文化的主体，能够很有效地把政治、历史、生活习俗、宗教信仰、价值观念等文化特点表现出来[1]。但在不同的文化表达语境中，字词往往会象征着截然不同的意义，而截然不同的语言文化也会导致同一种字词在各种社会文化表达话语环境中形成了截然不同的意义。例如，类似的说话：Tom： Lucy，how do you like the movie Hero？ Lucy ： Wow，the movie isreally bad！ l want to watch it again.不少学生在看类似的说话的时候都会形成疑问，为何 Lucy 说了影片不好还要再去看一遍呢？以及其究竟认为影片好看不好看呢？但实际上，这句话里的bad指的并没有糟透了，而是太棒了。这是英语的意思，再结合wow即可表达出惊讶、赞叹的意思，接着再结合后面的语句，即可看出其是真的欣赏这个片子的，所以此处的bad的意思就是好极了、太棒了。

二、根据上下文语境猜测英语词汇

根据字面含义，直接推测未知词汇的意思理解词汇[2]。当某个不明词汇产生时，由于以上文中早已总结出了不明词汇的基本概念或提出了近义词或反义词。因此，学生仅需按照上下文的定义内容，便能直观地体会不明词汇的基本内涵。教师还可以联系上下文语篇间的句子关系认识不明词汇。上下文语句间的关联也可以是关系，包含关系或者是例子和结论等。教师指导学生搞清楚上下文句子含义，发现句子中的关联，进而猜测词语的含义。同时，也可以联系语境创设的情景掌握词语，这般方式多应用描绘景色的英语句子中。猜测不确定的词汇定义，一般可按照构辞法规则解析该词汇的构成。在英语句型篇章段落中，不论口头形式或者书面，一般都是由英语词汇或短语所组成。而构成英语篇章中的短语，也具有逻辑关系。因而利用上下文关联推测词汇意义的大致过程是：首先，判断字段词性，是名称、动词、形容词或是其他。其次，检查词段所存在的语句中的地位，被怎样的形容词所装饰或者和怎样的词语连用有怎样的副词装饰等。最后，检查词段与所在语句的上下文关联。最后通过看语句与词段相互之间的关系以及能够形成的关联，从而推测未知词汇意义。

三、关注个体差异，因材施教开展教学

因为中学生的英语基础知识与学习能力之间有着很大的差别，使得学生的词汇掌握时间也有着一定差异[3]。在核心素质培育的大背景下，重视对学生英语阅读能力的训练，以提高学生的健康成长。折旧需要老师在进行语境设置时会充分重视不同学生个体间的差异，并设置了与学生英语实力相对契合的教学内容。同时要求老师根据输入——输出的模式进行词汇教育，使学生通过听、写的形式进行对陌生词汇的认知，从而帮助学生明确词汇的拼写类型与意思，并以此为前提，使学生在说英语、写英语的基础上，逐步完成对陌生词汇的灵活运用，实现对词汇教学结果的输出。在词汇积累的过程中，最高效的词汇使用方式便是作文，通过写作文能够对学生的复习成效加以检测，使学生的复习能力得以有效提高。

老师也应该给每个学生展开写作框架的介绍：首先，每个学生写了一封信给霍金先生求支持。然后，阐述他们所面临的问题以及你处理他们的方法。老师给每个学生提供具体的作文要求，并引导基础较好的学生积极地使用更多的新鲜词语，如学生基础知识比较弱时，可采用摘抄或仿写的形式进创作。并通过不同的作文练习方式，让学生都能够得到与自身英语实力相对契合的写作内容.以提高学生的英语学习能力。

结束语：

综上，初中英语教师指导学生学习的过程中，其具有十分重要的作用。教师使用思维导图进行教学的过程中，可以创新当前的教学模式，将思维导图用于英语写作教学内容，进而巩固学生的实际能力，提高学生的词汇基础能力。教师可以在学生进行写作的过程中，明确写作思路，高效完成作业，以此提高学生的习作能力。

参考文献：

[1]张旋. 提兴趣，促效率——以初中英语课堂教学为例[J]. 海外英语，2022，（02）：176-177.

[2]王亚丽. 信息技术与初中英语课堂教学整合的实践反思[J]. 中国新通信，2021，23（24）：188-189.

[3]许青，朱毅. 信息化背景下初中英语课堂教学改革探究[J]. 电脑知识与技术，2021，17（34）：279-280+292.