浅谈小学中高年级数学教学中的课前预习

任秋静

摘要：在新课改的发展影响下，对教育各项标准有了明显的界定，尤其是小学数学的教育任务，课前预习成为新课改下的重要环节，是学生开展学习任务的前提，现有阶段的学生认识不到课前预习的重要性，只是想盲目跟从教师所讲的内容过程，这种学习方式，会让学生对教师产生过度的依赖性，学生学习的状况就会显得非常被动，就很难能够推进小学中高年级的数学脚步，因此，教师必须帮助学生改变现有的观念及思想，才能够拉近学生对数学学科的距离感，本文就浅谈小学中高年级数学教学中的课前预习提出以下论述观点。

关键词：新课改;课前预习;距离感;论述;

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

每个学科的讲解都离不开课前预习，课前预习任务的开展，能够增强学生对数学学习的理解性和掌握性，数学[1]是一门具有逻辑的学科，也是一门非常严谨的课程，其包含的知识量是非常丰富的，有的时候，学习的知识越多，学生就会出现遗忘的现象，这样下来，数学教学任务的难度就会广布提升，大部分学生在学习数学时，都会产生恐惧和害怕心理，会数学知识也会有不理解的情绪和状况，学习的积极性和参与性就会逐渐下降，和现代数学教育的目标是不相匹配的，延误了小学数学教育的发展过程，因此，教师在教学中，要让学生意识到课前预习的重要性，才能够激起学生对数学学习的整体兴趣。

二、课前预习的重要性

1.改变传统的学习观念，要重视预习

大部分学生在学习数学时，只想依靠教师的力量来促进小学数学的探索过程，长时间下来，学生就会产生不主动思考的情绪，这种学习状态，会影响到小学数学发展的根本任务，教师的教学难度会进一步的提升，如果学生在课前时候，对本节课的知识有了初步的了解和认识，那么在很大程度上，都会使得教师的教学效率提升，师生之间的默契感就会有了明显的建立，能够加深师生之间的各项关系。

2.预习的重要性

首先，能够和旧知识建立起密切的关系，让学生在宽泛的时间中，复习并巩固好旧知识，减轻了教师的总体负担及压力，能够让学生养成及时复习的好习惯，其次，能够加深学生对本节课知识的认识和理解，让学生知道自己哪些方面学会了，哪些方面没有学懂，对自己知识的掌握能够及时熟知，最后，可以加强学生自我思考和自学能力，位于小学阶段的学生，其自我学习能力是非常差的，通过课前预习，能够促进学生和数学之间的互动性，从而，提升学生的数学成绩。

三、小学中高年级数学教学中课前预习的策略

1.激发预习的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，只有教师激发出学生的兴趣，才能够打开课前预习的根本大门，在课前预习任务开展时，教师可以强制的布置预习任务，让学生对预习有初步的了解和准备，在预习任务结束时，教师要给予明确的反馈和评价，从多次的反馈中，可以增强学生对新知识的掌握程度，比如：在教授《三角形的面积》时，教师在上课前可以提问一些有价值的数学问题，像：你们在生活中认识到了什么样的三角形呢？学生纷纷回答出：之前学过的有：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等等，那同学们应该都可以发现出三角形中的特性，将没有被解决出来的问题标注在黑板之中，能够提高这节课的学习效率，很多时候，数学课程的教授都是富有连贯性的，想要摆脱旧知识讲解是不可能的，这样的课堂是非常活跃的，能够体现出师生之间的互动情况，让教师能够对学生有了进一步的了解过程。

2.拓展学生课外知识的视野

每个学科的教授，都离不开课内知识和课外知识，数学[2]学科也是如此，教师要放开学生对数学学习的视野性，很多時候，班级内会出现一批优秀的学生代表，像：有些学生会提前预习好知识内容，待教师提问是，都可以对答如流，带动了周围学生学习数学的积极性，也提高了学生对学习数学的热情，教师可以给予明确的鼓励和支持这类学生的存在，比如：在讲解《三角形的认识及特征》时，教师可以相对穿插一些课外知识，教师可以提问：为什么自行车的结构这么牢固呢？它是具有稳定性吗？这样的问题会引发出学生对三角形学习的思考，能够间接想到：三角形具有稳定性，这类问题的回答和课外知识的灌输式分不开的，教师要让学生主动的学习课外知识，很多数学知识，不仅仅是在课内完成的，还需要课外知识的各项捕捉，才能够营造一种和谐、平静的学习环境，学生在这种环境中成长，进步的速度是非常快的，有助于学生更好的学习数学任务，给学生带来了广泛的思考性及探究过程。

总结

总而言之，数学作为小学阶段的重要学科，教师必须给予重视及帮助，才能够打开学生学习数学的大门，同时，教授数学学科的任务是非常艰难的，教师必须建立起耐心、细心以及注意度，才能解决好学生在今后出现的各项问题，教师要加强课前预习的总体工作，让学生在预习环境中进行成长，激发学生学习数学的潜力，打消学生学习数学的恐惧心理情绪，对学生今后的学习方向会起着举足轻重的作用及影响。

参考文献

[1] 曹雪蓉。小学数学预习策略的选择探微[J].读与写（教育教 学刊），2015， （05）.

[2] 彭曙凯。联系生活，提高小学数学课堂有效性[J]. 中国校外 教育，2014， （01）.