幼儿劳动教育如何在一日生活中开展

周艳丽 刘静

摘要：教育家霍姆林斯基说过“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的。”幼儿是祖国的花朵和希望，幼儿教育阶投不仅应加强对幼儿认知力的提升，还应注重培养幼儿德智体美劳的全面发展。幼儿劳动教育就充分体现了素质教育的根本，劳动教育有效的结合实践活动和理论课程。其能夠在提升幼儿基础素养的同时增强动儿的动手实践能力，并培养幼儿发现问题、分析问题和解决问题的能力，因此本文重点探讨幼儿劳动教育如何在日常生活中开展。

关键词：幼儿劳动教育;一日生活;开展

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿劳动教育的内容是多样性的，其可以是制作手工艺品、生活用品等、也可以是日常家务劳动等，无论是何种形式的劳动教育，其都旨在借助动手实践认识事物本质，并通过实际操作提高幼儿的探究能力，从而引发幼儿的主观能动性，幼儿可以主动去探索未知的事物，劳动教育对幼儿下一阶段的学习有着至关重要的作用。所以教师应注重在幼儿劳动教育中培养幼儿的探索意识，从而促进幼儿的全面发展。因此，培养幼儿的劳动教育十分重要。

一、幼儿劳动教育的现状

（一）教师和家长对劳动教育的意识淡薄

我国传统的应试教育机制使得家长和学校都过分注重对幼儿文化知识和成绩的追求，而忽视了幼儿德智体美劳等五育并行教育理念的落实，因此教师和家长并不注重幼儿劳动教育的落实，劳动教育常被游戏课程、唱歌课程等代替。当然，劳动教育所能获取的教学资源也是极为有限的，因此幼儿的制作材料和工具也极为缺乏，这也是影响幼儿劳动教育的关键。不同于中国的传统教育，欧美和日本等国家非常重视劳动教育，在幼儿阶段已经将其作为主修课进行。

（二）幼儿缺少实践机会

劳动教育不同于幼儿阶段的其他课程，劳动教育的根

是实践活动。当然，实践活动可以分为课堂实践和课外实践，课堂实践多以生活用品和手工艺品制作为主，课外实践活动则多结合实际生活，幼儿在教师的引导下有组织有纪律的参加社会活动或家庭劳动。然而，目前幼儿教育中教师并未组织相应的实践活动，劳动教育也多为形式主义，教师也仅是依照课本内容开展教学活动，导致原本有趣的劳动教育变为枯燥无味的形式教育，也一定程度阻碍了幼儿主观能动性和兴趣的培养。

（三）幼儿缺乏劳动意识

幼儿是教育工作的主体，也是接受教育的对象，因此幼儿教师应注重对幼儿劳动教育意识的培养。总体而言，现阶段我国幼儿多为独生子女，家长都为幼儿创造了良好的生活环境，幼儿从小在安逸的环境中生活导致其对劳动缺乏深刻的认识且幼儿也缺乏劳动的机会和体验，总而言之，幼儿并没有正确的劳动意识，这也是影响劳动教育中探究意识培养的重要因素。

二、 在一日生活中开展幼儿劳动教育的主要策略

（一）深入挖掘生活现象

幼儿劳动教育与实际生活息息相关，生活中有诸多常见但又无法解释的科学现象，这些都可以作为幼儿劳动教育和探究能力的切入点。例如，教师可以借助六一儿童节、迎新年等活动，向幼儿征集教师点缀创意，从而美化教室或活动现场，以此为契机，教师可以提出使用彩球、拉花等手工艺品来装饰教室。如此潜移默化地引导幼儿劳作，幼儿看到成品的彩球可以激发自己动手制作的兴趣，进而准备工具和材料让幼儿自己制作拉花，由于拉花的初始状态是彩纸，幼儿拿到彩时候必然会产生疑问“彩纸是怎么变成拉花的”，为了解疑问幼儿会专注于制作过程在教师的引导下完成拉花的制作，若未能满足幼儿的探究精神，教师可以拆解制作好的拉花而加深幼儿的印象，使幼儿深入明白彩纸变成拉花的过程。

（二）借助劳动教育引导幼儿解决生活实际问题

幼儿理解问题、分析问题以及处理解决问的能力还严重不足，在面对学习和生活中的问题时，幼儿往往无所适从，不能独立主动地去解决问题，此时，教师可以借助劳动教育引导幼儿去解决实际问题，使幼儿通过实际观察和操作来解决实际问题。比如，在幼儿制作纸火箭时，一是要幼儿思考纸火箭的外观计，二是要幼儿思考纸火箭飞行距离的思考，要积极的引导幼儿去思考怎样的外观有助于纸火箭飞的更远，怎样的外观有于纸火箭飞的更加平稳，飞的更远和飞的更平稳哪个更加重要面对这些疑问，促使幼儿进行讨论和提出最终的问题给老师，最终提高了幼儿探究问题和解决问题的能力。

（三）借助劳动教育提高幼儿探究问题的能力

幼儿教师应重视幼儿的创新思维的培养，因此，教师应在动教育中正确的引导幼儿积极的去思考不同的方法来解决题，鼓励幼儿提出不同的探究方法，促使其探究问题的能力不断提高，教师要在各种教学过程中经常引导幼儿去大胆的思考，进行相互之间的探讨，不断的促进创新思维的发展。比如，开展庆丰收的劳动教育时，教师应该引导幼儿去探究不同的容和绘画形式，以及文字内容和绘画内容之间的排版形式，让幼儿在讨论中输出不同的方法，促使创新思维的培养和探究向能力的提高。

结束语

总之，幼儿劳动教育的开展不是一朝一夕的，而是教师在一日生活中有意识地对幼儿进行劳动的培养，在幼儿劳动教学过程中结合幼儿的特点，以合适的学方法来逐步培养幼儿的探究问题的能力，从而帮助幼儿立分析问题、探究问题以及处理问题的能力，提高幼儿的综素养，促使其健康的成长。

参考文献

[1]邱志华。从一日活动谈幼儿园劳动教育---以深圳市盐田区机关幼儿园为例[1]中国现代教育装备2020（14）：14-17.

[2]蔡涛，孙璇.让幼儿在生活中潜移默化地接受劳动教育[32021（2020-5）：7-7.