“双减”政策下初中语文构建高效课堂的策略研究

邱亩伍子

摘要：“双减”政策一经出台，在社会上造成了巨大反响，也间接加速了课堂教学方法的优化和转变。初中属于“双减”政策推行的重要区域，为此，所有初中教师都需要为减轻学生作业负担而做出积极努力，这意味着过去一些错误教学方法需要适当剔除、适当调整和优化，从而还原教育原本色彩，进而助力学生快乐成长与全面发展。初中语文课堂教学也相应发生变化，在减少作业量的同时，需要大力提高课堂教学效率，减负提质增效，充分利用课堂时间提高教学质量，提高作业的精炼性，在有限时间内提高教学效率，以达到良好的教学质量和构建初中语文高效课堂。

关键词：“双减”政策;初中语文;高效课堂;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

新时代到来，国家对教育的重视程度越来越高。尤其是新课程标准的推广及“双减”政策的提出，日常教学及学生负担日益受到重视。但受传统的教学模式的影响，课堂教学观念亟待更新。因此，教师应顺应教育发展、尊重学生个性，不断地改进完善教学方法，其中构建初中语文高效课堂尤为值得关注。构建语文高效课堂的策略方法不是单纯地依赖某一种方式，而是根据所学内容的主要特点灵活运用多种方式进行教学，最大限度地提高课堂效率。

一、减轻学生学业负担

初中语文教师需要率先减轻学生的学业负担，可酌情参考以下思路：

其一，减少作业量。要尽可能在减少作业量的基础上提升作业质量，确保作业中包含课堂所学习的基础知识、难点和重点知识，同时要确保作业足够灵活、有较强针对性，可侧重学生某项能力设计和推出作业。值得一提的是，要站在学生角度考虑作业完成时长，争取将做作业时长控制在 5-10 分钟，避免占用学生太多的个人时间。

其二，减少考试次数。这并非取缔所有考试的意思，而是初中语文教师要尽可能减少没有意义的考试，把对考试的关注精力过多地转移到学生学习、学习能力培养等方面，腾出更多时间对学生进行指点、引导和启发，确保学生实现有意义的学习、有价值的学习、有效率的学习，避免学生成为“考试机器”，避免学生学习机械化。

其三，作业精心设计。主要指初中语文教师要提前明确教学目标、把握教学重点并合理设计作业，包括必做作业和选做作业，让学生可以结合自身意愿、能力去完成作业，通过赋予学生写作业的选择权达到减轻学生负担和压力的目的，也有助于达到分层育人的目的，如此一来，“双减”政策便可在初中语文课堂教学中更好地贯彻和实践。

二、增强学生学习质效

其一，培养学生正确的学习观。过去不管是家长、教师还是学生，都将学习成绩看得过重，导致学生学习功利性特质分外明显，间接增加了学生学习中的心理负担，学生便很难体会学习乐趣并实现快乐学习，学习效率也将难以提升，为了纠正这一“病态”并较好地顺应“双减”形势，还需初中语文教师有意识地培养学生正确的学习观，告知学生学习的意义、学习的目的，从而在正确观念下做好学习安排，将学生从瞎忙、乱忙的“忙碌”状态中解救出来，最终提高学习效率。

其二，尊重学生课堂主体地位。这意味着初中语文教师要赋予学生各项学习权利，打破学生传统课堂中的被动学习局面，让学生可以有更多表达机会、表现机会，进而营造轻松、愉悦、自由的学习气氛，消除学生内心的紧张、恐惧、抗拒等负面情绪，让学生真正爱上学习语文。教学过程中，语文教师要更多地包容学生，给予学生更多鼓励，更要对学生一视同仁并与学生构建和谐关系，实现平等交流，让学生可以不用带着较重的负担与教师交流和参与课堂，可让学生真正爱上语文课堂并使学习效果显著。

三、重视学习方法指导

为了提高教学有效性，构建高效课堂，教师要重视学习方法的指导，学生掌握正确的学习方法，能够事半功倍，从被动学习转变为主动学习，从“学会”转化为“会学”，更能帮助学生成长。以部编版教材为例，教师在教学过程中引导学生掌握不同的阅读方法，指导学生学习阅读技巧，如何通过词语体会作者的情感。如在《三峡》教学中，教师可以通过设置循序渐进的问题引导学生阅读，在回答问题过程中领悟阅读逻辑，积累阅读学习的经验，逐渐掌握阅读技巧，学习游记散文的学习方法。教师可以设置：1.作者按照什么顺序写三峡？为什么按照这一顺序？2.不同季节有哪些代表性特征？3.总结作者写作语言特点。4.通过哪些句子和词汇可以感受到作者表达的情感？5.按照作者的写作思路仿写游记散文。在问题的引导下指导学生理解文章，学习阅读方法，能够通过阅读分析学习写作技巧，举一反三。如《苏州园林》《石拱桥》等教学中，可以通过播放图片，组织学生绘画，让学生形象地阅读文章，学习语文知识，掌握更多趣味性的学习方法。

四、利用信息技术实现趣味性教学设计

目前学校配置了多媒体设备，为教师课堂教学提供了丰富的资源。教师要充分利用信息技术和互联网，充实课堂教学的内容，让教学设计更具趣味性，提高学生的注意力，从而提高教学效率构建高效课堂。信息技术的应用能够给语文课堂提供色彩、声音，增强教学内容的视觉和听觉效果，让学生受到多种感官刺激，产生学习兴趣，延长专注时间，提高求知欲。如在《苏州园林》《石拱桥》等教学中，教师播放科普视频、景观介绍视频等，利用真实的画面吸引学生，同时展开课文教学加深学生的理解。教学《桃花源记》也可播放相关视频，让学生产生身临其境的感受，在特定情境下学习更有利于学生背诵课文，通过加深理解提高背诵效率，达到更理想的教学效果。信息技术的应用能够帮助教师创设教学情境，更有利于增强教学设计的趣味性。

五、组织小组探讨活动

在“双减”政策下，课后作业的布置需要十分精炼，选择最有价值的作业布置，节约学生课后作业时间，但仍然可以发挥练习的效果，巩固语文知识，利用课后作业布置查缺补漏，提高课后作业的实效性。教师要明确学生的能力，让学生之间结成对子，布置小组探究式作业，鼓励学生之间自主交流，完成作业，同时也能培养学生沟通合作能力，让学生学习人际交往技巧。让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，促进学生共同成长。或者利用自习课时间组织背诵比赛，让学生以小组的形式进行竞赛，巩固背诵课文的同时，增强背诵的趣味性。

六、结语

“双减”政策是为减轻学生过重的作业负担和校外培训负担而提出的政策，具有一定先进性、前沿性，为确保该项政策顺利贯彻并取得应有成果，还需相关教师认真执行并有意识地调整课堂教学方法，构建初中语文高效课堂，希望此次研究可以带去相关帮助，进而让学生成为最终受益者。

參考文献

[1]高敏.初中语文多元教学策略构建高效课堂分析[J].新课程，2022（15）：178.

[2]王世潮.对初中语文课堂教学构建高效课堂的思考[J].当代家庭教育，2022（08）：87-89.9280E7B5-09A7-4A37-9ABC-D8E5AA561F55