构建初中音乐高效课堂策略的相关思考

党卫华

摘要：素质教育下，初中音乐承担着重要的育人功能，是陶冶情操、启迪心灵、激发创造力、提升审美能力和综合素养的关键点。对于初中音乐教师来说，在开展音乐教学活动时应当注重学生互动意识和音乐审美能力的培养，让学生掌握音乐方面知识的同时，也能够养成好的习惯和素养。面对新时代背景下的新要求，初中音乐教师必须要给予足够的重视，并及时捕捉当前音乐课堂教学中的问题，对其进行优化和改进，不断提升初中音乐课堂教学质量。

关键词：初中音乐;高效课堂;音乐教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

新课程改革的深化，全面推进了初中音乐课堂教学改革的步伐。在新形势下，教师的教学理念、教学手段、教学内容、教学评价等都随之发生改变，课堂氛围也更加轻松、和谐，学生也在学习的过程中，身心获得了健康发展，真正实现了素质教育的要求。因此，新时期内，初中音乐教师要及时捕捉当前课堂教学中存在的问题，对教材、学生和新课标展开全面、深入地分析，借助多样化的课堂教学手段，不断提升初中音乐课堂教学效果。

一、初中音乐教学的重要意义

人们的生活已经不仅要求物质生活得到满足，而是会追求更高层次的精神上的满足，音乐已经成为人类生活中不可或缺的重要艺术形式。因此，初中音乐教师在对学生进行教育的过程中，从某种程度上可以提高学生的音乐鉴赏能力。在音乐教师的课堂教学中，初中学生也可以学习到更多的音乐基础知识，为今后的音乐学习和鉴赏提供知识储备。初中音乐教师还可以在现行音乐教材的基础上，鼓励学生根据所学的音乐知识和技巧，来分析和鉴赏流行音乐和古典音乐，感受流行音乐的技巧和古典音乐的典雅[1]。初中音乐的课堂教学，一方面可以启发学生对音乐的兴趣爱好，另一方面也能够引导学生在喜爱音乐的情况下，进行相关音乐能力的锻炼和提高，以成长为全面发展的综合性人才。素质教育侧重培养的是德、智、体、美、劳等方面共同发展的人才，而初中音乐学科不仅是单纯地培养音乐型人才，也是对学生的文化艺术修养的提升。

二、构建初中音乐高效课堂的具体策略

（一）打造创意舞台，给学生创造展示自我的机会

教师应不断创设课堂音乐活动，为学生打造自我展示的舞台，鼓励学生积极踊跃地加入活动中，身临其境地感受音乐表达的情境，用自己的形式表达出对乐曲的理解。如，在教学《保卫黄河》时，教师考虑这首歌能激起学生的爱国情怀，并且传唱度较为广泛，容易引起学生的共鸣，所以鼓励学生用合唱的形式进行展示，找语言表达能力较强的学生进行前奏的朗诵，歌曲第一段齐唱，挺拔的形象表现出抗日军民高昂的斗志，第二段是二部轮唱，表现出英雄在万山丛中、青纱帐里英勇杀敌的情境，使学生在表演过程中心里涌起万丈波涛，伴随在脑海里的是滚滚翻腾的黄河和万千战士英勇向前的画面，从而使整个课堂的氛围达到高潮。完整合唱后，学生仿佛从战争年代重新走了一遭，爱国情怀涌上心头，深刻认识到我们今天的美好生活是无数战士用鲜血换来的。由此可见，良好的音乐课堂氛围不仅可以帮助学生进行音乐学习，还能加深学生对知识的理解，有效地提高了初中音乐教师的教学质量。

（二）运用多媒体技术，提高学生的审美情趣

音乐课是初中所有课程中，深受学生喜爱的一门学科。音乐欣赏可以使学生心情愉悦，摆脱全天繁杂、枯燥的课程学习，得到精神上的片刻放松。音乐不仅可以完整表达出大家对生活、对事物的感受，还容易使人产生共鸣。因此，为了构建高效的音乐课堂，教师要改变原有的教学模式，引进新的教学设备进行教学，让学生在学习乐曲的同时播放乐曲相关音频、图片等，从而把乐曲中所有的图片一目了然地展现在学生面前，使学生有更深刻的认知。

（三）有效调整教学氛围进行，夯实效率提升基础

作为学生学习、生活的重要场所，健康舒适的环境能够在无形中对学生的学习压力进行有效的缓解。并且优质的课堂教学环境，能够让学生充分地感受到安全、愉快与和谐等诸多心理慰藉。对于这种良好的课堂氛围的营造，其关键因素就是师生关系与学习氛围。为此，就需要教师对教学手段进行优化、创新，从而有效地为学生营造宽松、积极的课堂氛围，并能够与学生形成相互尊重、心理相融的良好师生关系。

（四）实现分层教学，兼顾学生差异

课堂教学全过程是以学生学习为主体的过程，是教师引导学生学习的过程。而学生由于思维能力、理解能力存在明显差异，学习的过程和效果也不同。不尊重学生学习的差异性会导致课堂教学无法取得理想的教学效果，无法呈现课堂教学的高效性，初中音乐课堂教学也不例外[2]。在构建高效课堂的过程中，笔者认为必须开展分层教学活动。

以《凤阳花鼓》教学为例。在新课阶段正式开始后，笔者结合学生知识基础与技能水平情况的调研结果，将学生划分为三个层次，开展分层教学活动，做到全体学生在最大限度上掌握自己所能够接受的新知识、新技能、新能力。针对知识基础与技能水平相对薄弱的学生，笔者将新课教学的重点放在学生发音方面，其方法在于笔者的引导和互动，让学生能够明确怎样的发音更自然、怎样的发音更圆润，为学生能完整地背唱《凤阳花鼓》打下坚实的基础。针对知识基础与技能水平处于中游的学生，笔者将教学工作的重心放在“民歌风格的表达”上，让这一部分学生真正理解民歌是一种怎样的艺术风格、表达的究竟是什么。采用的教学手段无疑是探究性学习，为学生设置共同研究的问题，倡导学生相互交流，分享各自的观点。最后笔者将自己的看法与这一部分学生分享，引导学生掌握并攻破教学的重点与难点。针对知识基础与技能水平相对较好的学生，笔者将教学的重点放在“传统文化的理解与感知”上，让学生通过本课程基础内容的学习，在掌握學习重点与难点的基础上，针对我国优秀传统文化进行深入思考，采用的方法无疑是启发和诱导。

三、结束语

总之，音乐是一门充满情感的学科，想要有效地提升音乐教学效果，教师需要将科学有效的活动融入其中，将学生充分引入所学曲目的情感中，增强学生的情感体验，提高学生的学习热情，这样学生才能全面提高自身的声乐素质。

参考文献

[1]王梁萍.基于核心素养下初中音乐课堂的品质追求[J].艺术大观，2021（30）：120-122.

[2]张笑野.初中音乐课堂教学管理方法探析[J].北方音乐，2020（20）：190-193.