新课程背景下小学数学研究性学习的基本策略

龙灿

摘要：在传统小学数学教学中，一般采用“灌输式”教学方法，这就导致学生只能跟着老师的思路学习，无法发挥主观性作用。而研究性学习能够打破传统教育的禁锢，改变以往过度注重理论知识讲解现状，可以让学生在课堂上发挥主体地位，让学生真正参与到数学学习活动中，并感受到数学学习的乐趣，最终得到数学问题答案。通过研究性学习，能够提高学生创新意识与实践能力。

关键词：小学数学;研究性学习;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

在小学数学学习中研究性是一个重要方式，而且也是新课改背景下教学开展的重要目标，老师通过设计合理的问题情境研发学生探究知识。但是，设计怎样的教学活动，采取怎样的措施开展，都需要老师结合教学内容及学生实际学习内容制定，并结合教学进程 不断探究与改进，进而构建高效数学课堂，提高教学质量。

一、构建问题情境

在小学数学教学中构建问题情境 ，能够提高学生的探究欲望，增加对知识的理解，同时，这种教学方法能够将数学知识和学生生活联系在一起，激发学生学习兴趣，便于更好的开展数学教学[1]。在课前开展有效的课堂导入，能够激发学生的学习兴趣，可以让学生集中注意力听讲，调动学习积极性，营造良好的学习氛围。课堂导入环节不宜过长，应当对本节课学习内容进行铺垫，引发学生探究欲望。在实际教学环节中，老师需要根据学生学习态度与学习能力设计合适的问题，为学生构建学习场景，如果老师提出的问题正是学生的疑问，那么就会极大程度的启发学生学习思路，让学生可以置身于问题情境中，学生在学习时也会明确目标，不断积累数学知识。老師在教学中最好设计直接问题，让学生敢于质疑，增加学生对知识的印象。

比如，在进行“百分数”知识教学时，老师就可以通过游戏构建问题情境。首先，老师可以在黑板上写上分数，再将学生进行分组，之后看看哪组学生可以在保证准确率的基础上可以将更多分数转化成百分数。在问题背景下，学生会提出自己的疑问，比如“除不开怎么办？”、“位数不够怎么办？”等，这时候老师就需要引导学生自主探究问题，通过学生自身能力去解答，能够加深学生对数学知识的印象，提高学习效果。

二、构建民主研究环境

在良好的学习环境中，可以让学生愉快的进行学习，可以激发学生兴趣，让学生大胆和老师互动，勇敢表达自己的想法，在课堂上展现自己的思维优势，进而构建高效数学学习课堂[2]。老师在教学时需要足够信任学生，为学生留出足够的时间进行自主探究，并对学生的研究成果给予鼓励，认可学生探究成果，对于小学生在学习中存在的缺点，老师不能一味的进行批评，而是需要和学生增加沟通，了解问题发生的原因，帮助学生找到问题解决方法，实验自主学习目的。

例如，在进行“百分数”教学时，一般老师只是通过黑板进行知识讲解，然后讲解分数除法的规律以及定义。虽然这种教学方法能够将知识点概括出来，但是却并没有将学生生活和数学知识结合在一起。在研究性学习背景下，老师可以开展以下授课环节：“本班有学生50 人，今天出席48 人，求班级今天的出勤率？”学生对出勤率这一词并不陌生，且和学生生活息息相关，学生自然有兴趣进行学习。一开始，老师可以让学生自行运算，在这一过程中老师需要增加走动，及时帮助学生理清解题思路，让学生知道怎样进行运算，之后将自己的解题过程写在黑板上，并提出：“有没有哪个同学答案一样但是过程不一样啊？”让学生分享一下自己的想法，通过多种思维的碰撞，可以让学生有更多解题思想。这种教学方法充分发挥了老师的引导作用，可以让学生在学习发挥主体地位，让学生自主探究数学知识。

三、辅助学生答题

在研究学习中学生是主要受体，老师在教学中主要起到辅助作用和指导作用。老师在设计教学方案时需要结合学生知识结构与学习能力，根据学生个体之间的差异进行具有针对性的引导。老师在辅助学生学习时需要把握尺度，帮助学生梳理答题思路与答题技巧，主要靠学生自主分析进行答题。学生可以独立探究知识时，老师就需要大胆放手，对学生的想法和结果给予表扬与鼓励，帮助学生树立数学学习自信心。

小学数学研究性教学是否成功主要取决于学生参与的积极性和参与方式，只有学生积极参与进来，才能够活跃课堂气氛。在新课改背景下，强调学生在学习中的主体地位，而研究性学习能够极大程度改变传统教学方式，突破数学教学的限制，将数学知识拓宽到社会层面。在研究性学习中学生可以主动学习知识，进而提高自身创新意识与思考能力。

结语

在小学数学中开展研究性学习，能够改变传统“灌输式”教学方法的缺点，在课堂上将学生视为主体，让学生可以发挥自身的主观性，不断提高思维能力。另外，因为小学生年龄教学，身心发育尚未成熟，研究性学习可以将数学知识与学生生活联系在一起，进一步加深学生对知识的理解能力，进而构建高效数学教学课堂。

参考文献

[1]李丹. 研究性学习在小学数学中的应用策略解析[J]. 智力，2021，No.653（23）：113-114.

[2]张雪梅，任超文. 新课程背景下小学数学研究性学习的基本策略[J]. 中国校外教育，2016，No.554（10）：110.