“双减”背景下小学课后服务质量的理念倾向与改进路向

蒋杰迅器

摘要：“双减”背景下小学课后服务质量是教师教学的重中之重，但是目前减轻学生课业负担的效果不明显，教师和家长在知识、管理等方面存在诸多问题。随着“双减”政策的出台，小学课后服务需要做强做优，不断完善课后服务形式，创新课后服务内容，减轻学生课业负担，提高学生参与社团活动的积极性，从而改善教育服务。本文针对“双减”背景下小学课后服务质量的理念倾向与改进路向进行分析，提出自己的见解，希望对提高学生的综合素质做出积极贡献。

关键词：“双减”背景下;小学课后;服务质量;理念倾向;改进路向

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

我国父母一向重视对孩子的素质教育，而不少教育培训机构采用高流量、短视、功利的高分培训，夸大教育焦虑，违背了以公益和服务为目的教育宗旨。因此课后服务是当前激烈的学业竞争与减轻教育负担相互作用的产物，自成立以来就有效减轻了学生的课业负担，保障了教育的公平正义，促进了教育事业的健康发展。因此“双减”背景下教师要有效提高小学课后服务质量，为学生提供高质量的作业辅导和社团活动服务，促进学生健康快乐的成长。

一、小学课后服务的现状

“双减”背景下目前大部分省市都出台了符合本省实际的课后服务措施，指出课后服务的内容一般不包括基础文化课程，不会增加学生的课业负担。各地小学也积极响应，提供的课后服务有效弥补了学生放学后无人看管的空闲时间。同时学校和家长都非常渴望学生参与课后服务，所以目前学生参与课后服务的比例非常高。小学提供的大部分课后服务包括两个部分，一个部分是作业辅导，该服务基本上提供每个科目的作业指导，以三门主科居多。作业辅导的内容往往是“考试”或“补课”，目前还没有明确统一的学科作业规定，这些通常由各学科教师自己规划，主学科教师每周可能提供3-4次课后服务。另一个部分是社团活动，包括体育、音乐、书法等。提供社团活动课后服务的目的，也是素质教育的要求，着重培养学生的身体素质、艺术素养和书写技巧等，提升学生的综合素质[1]。

目前在小学课后服务方面存在一些问题。部分教师对“双减”政策缺乏正确认识，将课后服务转化为额外的0讲课和考试，增加了学生在校的学习量。家长参与度低，他们对课后服务的看法也存在偏见，他们认为这纯粹是自学，并针对重要和困难的问题写作业或纠正课程。此外，目前课后服务评估流于形式，在评估标准、方法、评估对象、评估结果等问题上没有明确的指导。

二、“双减”背景下小学课后服务质量的理念倾向

“双减”背景下小学课后服务的首要目的是减轻学生的课业负担，帮助有学习困难的学生，为学习能力优秀的学生提供规划和指导，满足孩子多样化的学习需求。一项针对家长对课后服务看法的调查显示，绝大多数家长都希望教师帮助完成学科作业，可以有效地解决具有挑战性的课外作业。许多课后服务的社团活动，如音乐、体育、书法等，都是在减轻作业负担、提高作业质量的基础上进行的补充和改进。

小学课后服务内容应以引导学生做作业和问答为主。只重视提升课程教学质量忽略减负会转化为新的课业负担，要有效杜绝。在设计课后服务课程时，也可以紧密结合当地资源，构建符合学生需求的作业辅导+社团活动课程模式。它不仅减少了学生放学后完成家庭作业的时间，而且还改变了被动和以成就为导向的学习目的。学校并不是课后服务的唯一主体。在“双减”政策下，小学应研究不同模式的课后服务模式，并继续与各行业协会、图书馆、博物馆等机构合作，充分发挥教育功能，促进学生综合素质的提升[2]。

三、“双减”背景下小学课后服务质量的改进路向

要把课后服务定义为“为家长提供方便、促进学生成长、保障教育公平的社会活动”，提升教育服务能力，有效解决家长社会工作与学生教育管理之间的矛盾。课后服务的价值主要体现在满足家长的合理需求，进一步减轻学生工作量，让学生健康快乐成长，从而缩小校外培训造成的差距，保障教育的公平发展。

除了难以辅导孩子的家庭作业外，大多数家长出于安全原因选择让学生在学校参加课后服务。课后服务要与家长上下班时间充分衔接，从方便家长的角度提供课后服务，减少学生校外冲突和安全问题，保障学生的健康成长。因此小学要考虑到家长、学生和教师的意见，应因地制宜灵活修改。

课后服务也需要定期审查学生的需求。一项关于学生对课后服务满意度的研究表明，几乎一半的学生对课后服务的评价很差。课后服务可以提供固定的作业时间和教师辅导，为什么不為各个层次的学生所喜欢？课后服务是否提供基于学生满意度的“菜单式”服务，是否符合“双减”政策，实施过程中要积极考虑学生真实的反馈，从学生主体出发，提高课后服务的质量[3]。

结论

综上所述，在“双减”背景下，小学教师要针对学生的实际情况，采取针对性的课后服务策略，促进学生综合素质的提升，满足学生实际发展需要的同时，结合家长的需求，科学的规划课后服务的形式和内容，促进学校、学生、家长三方的和谐发展，保障教育事业的健康可持续发展。

参考文献

[1]邹敏.小学生课后服务的属性及权责问题探讨[J].中国教育学刊，2020（03）：32-36.

[2]顾艳丽，罗生全.小学课后服务政策的价值分析[J].教育科学研究，2018（09）：34-38.

[3]游莎，周先进.弹性离校背景下小学生课后服务的内涵、价值与目标[J].教学与管理，2020，（09）：31-35.