构建高效信息技术课堂的策略研究及应用

姜红

摘要：初中信息技术是一门综合实践型课程，能很好地体现学生学以致用的能力。高效学习信息技术，提升学生信息素养是对师生的必然要求。下文结合日常教学对构建高效信息技术课堂的策略进行研究

关键词：信息技术;高效课堂;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

信息技术新课改中要求全面培养学生以信息技术为工具来解决实际问题的能力，通过学习和使用信息技术来提升学生的信息素养，进而培养学生的创新能力。云南省也在新一轮深化高中阶段学校考试招生制度改革中将信息技术的考试做了调整，在严峻的改革背景下，要保证成绩和学生信息素养双达标，构建高效课堂十分必要。

一、发掘與保护学生的学习兴趣

发掘与保护学生的学习兴趣，是构建高效课堂的前提。在课堂教学中需要让兴趣活起来，课堂之余我们需要融入到学生中，了解学生的兴趣点。作为教师，我们需要将发觉的兴趣点转化为我们的课堂素材，引导学生在学习知识的同时树立起正确的人生观和价值观。例如，在学习《因特网信息搜索》前，通过和学生的交流发现班级上很多同学在谈论关于恋爱的问题，我果断的替换了之前准备的内容，将素材替换为关于中学生如何对待恋爱问题的内容。在课堂上学生通过搜索早恋、正确恋爱观等关键词查找文献，让学生既能掌握学习技能，又能树立正确的恋爱观，避免盲目早恋。这种利用兴趣点进行的教学，无论是互动还是课堂效果都会比较好。当然，有时候学生的兴趣也很脆弱，需要教师的保护，在引用时要避免过于集中点而放弃面的情况。

二、善于运用导入

善于运用导入策略，是构建高效课堂的开端。作为一节课的开端，看似容易却需要教师深思熟虑，反复推敲。导入的方法较多，诸如直接导入、复习导入、直观导入、游戏导入等。我们在选择导入策略时，要根据学生的心理特点、认知水平、思维方式等选择恰当的导入方式。例如在学习《数据的计算-用公式计算数据》时，我采用的就是游戏型导入，在导入环节设置了数学计算的竞赛小游戏，其内容只有简单的30道100以内的加法，学生推荐出三位代表来与计算机竞赛，看谁能够快速准确地计算出结果。通过这个竞赛游戏，既激发了学生的学习热情，又引入了本节课的内容，最后的课堂效果不言而喻。在学习《数据的计算-用函数计算数据》时，则采用复习引入的方式，温故知新，循序渐进地学习函数计算的内容。我们在使用导入时既要注意课堂导入的科学性和简洁性，也要注意课堂导入方法的灵活性、趣味性和启发性。针对同一教学内容，导入方法也会因人而异，切忌千篇一律。导入作为一节课的开端，看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

三、创新教学模式

创新教学模式是构建高效课堂的关键。随着我国教育事业信息化的不断推进，多媒体技术和设备不断更新。在这样的背景下，为了更好的适应素质教育的要求，我们必须利用科学技术来创新教学模式，提高教学的整体质量。微课是一种以视频为载体，对教学中的重难点通过视频演示和声音解说来让学生学习的新型教学方式。利用微课能够将系统的知识分割成知识片段、教学片段。比如在学习软件Word2010时，我们可以将各个选项卡里面的组分解为不同的片段来进行微课教学，也可以将微视频应用到课后复习环节中。学生通过微课程能够自主选择知识点进行复习，在巩固学习成果的同时满足不能学生的学习需求。微课作为一种新型教学模式，我们应该正确认识微课，探索和实践更多技巧和方法，充分发挥它在教学中的的作用。

四、科学应用教学方法

教学方法是构建高效课堂的保障。高效课堂并不是排斥教师的讲述，一味追求新颖，而是对于教师的讲提出了更高的要求。信息技术是一门义务教育综合实践课程，具有较强的实操性，所以在教学中需要更多地机会进行实践和练习。在习得实践技能的过程中，不可避免的要使用讲述法，这就要求我们老师要进行精辟、全面、系统的讲解，帮助学生快速梳理知识、构建体系、熟悉操作。信息技术课程知识具有高度确定性，对正误判断的标准明确，学生的学习过程中又是将理论知识转化为操作技能。小组合作学习和任务驱动学习的运用能起到很好的效果。小组合作学习可以在较短的时间内，激发学习的积极性和求知欲。任务驱动教学能够让学生基于自己的知识水平上自主学习，通过探究、实践来获得知识，解决问题。

实施分层教学活动能够有效解决学困生问题。初中阶段的信息技术课程由于它本身的定位问题，使得学生对于它的重视程度不同，再加上学生自身的信息技术水平层次不齐，在教学过程中学生就会出现梯度性的学生。要实现高效课堂的成功构建就必须从整体上提升教学效率，针对不同梯度的学生实施分层教学活动。例如，在进行Word2010页面背景设置的教学时，可以在局域教室中根据学生的掌握情况编排成不同的组别，在讲解完填充效果中的图片填充后，给操作熟练的同学提出独立探索渐变、纹理和图案填充的练习，对基础薄弱组别的同学进行针对性指导，帮助他们掌握正确的操作步骤。这样的分层教学，既能让学生自主探索，又能对后进生进行加强。

五、提升技能应用能力

技能应用是构建高效课堂的延伸。基于信息技术的特性，在日常教学中要合理的分配理论教学和实际操作的时间，课后应注重将技能应用于生活和学习中。例如，在学习完Word2010后，可以组织电子小报等相关的竞赛活动，让学生能够学以致用，提升学生技能的获得感和成就感。在学习完Excel2010后，可以将成绩表等相关的数据处理表格让学生完成，以此复习巩固所学内容，查缺补漏，拓展延伸。信息技术也是和其他学科知识进行整合的枢纽，我们在日常教学的过程中也可以引导学生通过自己的信息技术能力将相关的知识融入到其他相关科目中。兴趣小组是作为信息技术教学的第二课堂，是对第一课堂学习的延伸、补充和发展，是实施素质教育的重要载体。课后可以开展与教学内容相关的兴趣小组，也可以开展诸如3D技术等的兴趣小组以此来吸引学生学习信息技术的兴趣，也能为学生参与竞赛展示自我奠定基础。

结束语

初中信息技术作为信息技术的基础，无论是对于更高阶段的信息技术学习，还是对于日后的工作都具有重要的意义。树立正确的信息技术观念，提高教师的专业素养，整合资源创新方法，着力构建高效信息技术课堂，既是教育发展的趋势，也是社会对人的必然要求。