小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略

马永兰

摘要：近年来，层递式教学模式在小学语文作文教学中备受推崇，并取得了非常卓越的实践成果。教师将作文课程与层递式教学模式有机整合，不但可以缓解学生的写作学习压力，也能使学生迸发丰富的写作灵感，进而创作出文质兼美的作文。

关键词：小学语文;作文教学;

中图分类号：A 文献标识码：A

一、小学语文作文教学中层递式教学模式应用的必要性

第一，应用层递式教学模式，可以弥补传统小学语文作文教学中存在的不足，提高学生写作效率。在以往的小学语文作文教学中，由于教师对教学内容缺乏合理的规划，导致作文教学效率提升比较缓慢。引入层递式教学模式，不但能让作文教学内容更具条理性和层次性，对作文教学效率的提高也起到积极的促进作用。

第二，应用层递式教学模式，可以整合语文作文教学目标，完善学生的语文核心素养。小学语文作文教学的核心目标，不仅是向学生讲授写作知识技能，更重要的是培育学生的综合能力。教师加强实践层递式教学模式，不仅可以全方位整合作文教学目标，也能满足学生综合素质发展需求，从而完善学生的语文核心素养，收获更加丰硕的作文教学成果。

二、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用策略

（一）精心设计导学案，实现对语文作文课程层递式规划

传统小学语文作文教学中存在的突出弊端，就是教学内容缺乏合理规划，不但导致作文教学局面混乱，而且会给学生的生成状态和知识理解造成不利影响。导学案是一种新型教学工具，也是学生开展语文作文学习的路线图。一个科学、完整的导学案，不仅可以引导学生按部就班地掌握写作知识技能，也能集中作文教学内容，帮助学生顺利实现语文作文课程三维目标。基于此，教师在将层递式教学模式应用于小学语文作文教学过程中，应该精心为学生设计导学案，渗透层递式教学思维，对语文作文课程进行层递式规划，这样一方面可以优化语文作文教学流程，为后续深度教学的开展奠定坚实的基础，另一方面也能紧扣作文课程三维目标，带领学生通过层层递进的方式掌握课程重点知识技能，夯实学生的写作能力和语文基础，助力语文作文教学顺利突破瓶颈，从而实现层递式教学模式在小学语文作文教学中的初步应用。

（二）开发互联网资源，为学生创设多样化写作情境

无论教育理念如何发展，激发学生的学习兴趣永远是教师的首要任务，小学语文作文教学也不例外。但是受知识储备和认知能力的限制，大多数小学生都认为写作文是一件令人头疼的事，整体的创作兴趣并不浓厚，这是教师提升学生写作水平面临的主要阻碍。兴趣是学生主动参与作文课程学习的第一要素，激发学生的学习兴趣是教师实践层递式教学模式的核心目标。随着信息化教学浪潮的席卷而来，互联网教育资源在教育领域得到广泛的应用，并对教育体系的创新和改革发挥着重大的促进作用。对于小学语文作文教学来说，情境创设法是最直接、最有效的激趣手段，但是以往由于教师使用的情境创设方式较为单一，很难最大限度调动学生参与作文课程学习的自主能动性，从而导致学生的写作思路出现阻滞现象，无法达成最理想的作文教学目标。面对这种不良局面，教师在小学语文作文教学中实践层递式教学模式时，必须树立明确的激趣教学导向，依托教育云背景，加强开发利用互联网技术资源，根据具体的作文课程内容为学生创设多样化写作情境。

（三）写话之前先说话，引导学生初步理清创作思路

小学生的逻辑思维能力比较薄弱，面对陌生的作文题目，教师应用层递式教学模式进行初步的启发和引导后，学生也只能在脑海中形成比较模糊的作文概貌，对于具体的遣词造句和谋篇布局仍然没有清晰的概念，如果教师在此时就让学生开展写作活动，不但容易导致学生的作文中出现语言逻辑混乱、词不达意以及段落结构安排不合理等现象，也难以帮助学生顺利构建个性化写作模式，从而阻碍学生写作能力和语文核心素养的突破性发展。层递式教学模式强调的是循序渐进原则，在这一原则引领下，教师在开展语文作文教学时切不可操之过急，而是应该根据学生的生成状态和实际能力，采取科学的启发引导手段，使学生在正式写作之前就形成清晰的行文思路。读、说、写在语文教学中向来都是一个整体，教师在实践层递式教学模式时，可以将说和写拆分出来进行组合运用，构建说、写一体化的作文教学体系，这样不但可以大幅度提高作文教学效率，也能增强层递式教学模式的实践质量。基于此，在新课改背景下的小学语文作文教学中，教师应用层递式教学模式时应该始终坚持循序渐进原则，采用写话之前先说话的策略，引导学生初步理清创作思路，这样一方面可以锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，另一方面也能使学生对写作内容成竹在胸、投入写作后下笔有神，从而助力学生顺利创作出高质量的作文。

（四）发展互动评价，提升层递式教学模式的应用有效性

评价不仅是小学语文作文教学中必不可少的环节，也是教师实践层递式教学模式所要开启的最后一道程序。在传统的小学语文作文教学中，教师通常一人完成学生作文的批改和评价工作，不但需要耗费大量的时间，而且这种单向评价方式也欠缺科学性和创新性，学生在整个评价过程中几乎没有参与度，只能被动地接受評价结果，在这种条件下，学生写作能力和自主学习能力的培养质量是很难得到保障的。面对这一教学缺陷，教师在新课改背景下的小学语文作文教学中应用层递式教学模式时，应该积极发展互动评价，组织学生合作批改、评价作文，鼓励学生推荐同伴的优质作文在班内朗读，最后引导学生交流展示评价结果，并由教师做出客观的总结评价。这样一方面可以集思广益，使学生吸纳优秀作文的亮点和经验，不断充实自身的写作素材库，另一方面也能培养学生的互动学习能力和反思精神，帮助学生明确作文中存在的不足，进行有针对性的改进和完善，从而成功优化语文作文教学评价机制，提升层递式教学模式的应用有效性。

总而言之，将层递式教学模式应用于小学语文作文教学，不但可以提高学生的写作效率，而且能整合作文教学目标，促进学生语文核心素养与综合能力的协调发展。基于此，在新时期的小学语文作文教学中，教师应该发扬开拓创新精神，加强引入层递式教学模式，优化作文课堂教学结构，夯实薄弱的教学环节，通过循环递进的形式，逐步引领学生扎实掌握作文知识和写作技能，从而持续提升学生的作文水平，实现层递式教学模式在小学语文作文教学中的科学应用。

参考文献

[1] 安鹏莉.层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用分析[J].学周刊，2021（24）：151.

[2] 李康.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].新课程，2021（22）：110.