合作学习背景下初中科学高效课堂的构建

李伟文

摘要：雙减政策的深入推进，要求教师借助高效的教学手段和先进的教学模式，切实提升课堂教学质量.在当前的初中科学教学过程中，教师越来越注重学生的主体地位，将提升学生的学科素养作为课堂教学的主要遵循。如果能够将合作学习的模式渗透在教学当中，不仅能够活跃课堂气氛，还能够提升学生的课堂参与度和主动学习的热情，并且学生在合作探究的过程当中还能实现优势互补。本文以初中科学学科教学为例，探讨在课堂教学中借助合作学习的模式以提升课堂成效的具体措施。

关键词：合作学习;初中科学;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

1.引言

初中科学教学注重学生的观察分析和探究能力，如果能够借助合作学习的模式，让学生通过团队协作的形式对课堂教学进行充足的分析和探讨，能够帮助学生更深层次地理解课堂所学，同时也能加深学生的记忆，提升学生的学习质量。

2.合作学习在初中科学课堂有效实施的策略

2.1 科学分组，为学生创设高效的合作环境

当前，初中科学教师在进行教学过程当中，一定要关注到学生之间存在的个体差异，在对学生进行分组时，充分考虑到每个学生的学习特点以及学科基础，确保每小组学生之间的合作能达到协作共进的目的。在分组的过程当中，教师还要考虑到每个学生的特点和优势，充分激发每个学生的特长，使其能够在小组合作当中发挥自己的价值。另外，教师还应该考虑到组内人数的分配，确保每个小组实现有差生交叉组合，以优带差，实现传帮带作用。交叉分组能够确保每位小组成员在学习特长、兴趣爱好、性格特征以及组织规划等多方面进行高效融合，确保每个小组之间势均力敌，为各小组之间提供公平竞争的环境。在完成分组之后，每小组内都要进行科学划分，确保每个成员都能在自己的能力范围内发挥最大的作用，并积极主动地发挥自己的特长，确保责任到位，具体到人，在合理规划科学布设的过程当中，每小组还要选出具有组织规划能力的组长，负责组织本小组的合作学习。除此之外，每位小组成员的组成还应该根据教学内容的不同以及教学计划的转变，实现动态化分组，每位成员之间的责任要进行及时的划分和灵活的转变，确保最大程度地发挥小组合作的作用。

2.2 组织引导，提升合作学习的有效性

将合作学习的模式渗透在初中科学教学过程当中，教师应该由原来的组织者变为当前的引导者，充分将学生的主体地位凸显出来。教师应该从讲台上移步到讲台下，深入到学生的合作环境当中，与学生展开积极的沟通和互动，确保为每个小组的合作学习提供积极的引导和及时地纠正，帮助每个小组都能取得十足的合作成效。教师在合作学习过程当中，充分发挥科学引导者的作用，进而提升合作学习的有效性，因为初中阶段的学生在认知和知识储备方面都还没有达到成熟的状态，所以教师要针对学生在合作过程当中出现的事物进行及时的引导，比如在科学测量的教学过程当中，针对学生在读书计数上出现的失误，教师要对其进行统一的讲解。另外，还应该深入每个小组观察学生具体的学习状况和讨论状态，将学生的个性问题进行针对性地纠正，还要引导学生按照科学的学习步骤进行学习，让学生能够有序推进，以提升课堂学习效果。

2.3 灵活掌控，把握合作学习的秩序

教师作为科学课堂的引导者，除了为学生提供专业的知识之外，还要教会学生科学的学习方法，并且保证学生有良好的教学环境。教师在确定小组人员安排之前，一定要帮助每个小组选出合适的组长，并为每个成员安排相应的任务，这样才能保证小组合作顺利推进。另外，教师在组织学生进行合作学习的过程当中，首先一定要为学生布置合作探讨的问题，让学生以问题为导向，展开沟通和交流，还要求学生在合作沟通的过程当中，将本小组的讨论结果完整地记录下来，等小组讨论结束之后，每小组还要将自己的讨论成果在全班学生面前进行呈现，这就要求每个小组要有专门的记录员，应该详细做好探究过程的完整记录，从问题的假设到之后的探讨方法，包括最终的探讨数据和结果都要记录清楚。比如，在七年级学生学习《常见的植物》时，要求每个小组必须整理处20种常见的植物，并选择其中的三种进行形态、颜色、生活习性等内容的描述。再比如，小组合作完成《观察植物细胞》实验的时候，要求每小组成员分工，分别准备器材、记录数据、完成实验等，确保实验顺利进行。

3.结语

合作学习的模式是当前初中科学教学过程可以引用的科学高效的学习方法，不仅有效锻炼了学生的动手实践能力、团队协作能力，还提升了学生对科学课堂的参与热情。初中科学教师应该深入研究合作学习的渗透方式，精心为学生设计研究探讨的主题和内容，为学生初中科学课堂注入更多的活力，让学生的主动性极大发挥，帮助学生建构起科学知识框架，有效提升学生的学科素养和综合素质，

参考文献

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