让立德树人理念厚植于高中政治课堂

曾文湖

摘要：著名教育家马卡连柯说：“没有开展德育教育的学校就是在向社会输送废品。”由此可见，德育教育是学校各种教育教学中的灵魂。高中思想政治这门学科担负着培养学生良好的道德素养的重要任务，是促进学生健康成长的有效途径。因此，在创新高中政治教学模式的过程中，教师应该注重渗透立德树人的教学理念，在学习过程中促进学生道德的发展，保证学生健康成长。文章简要分析了立德树人理念下，高中政治课堂教学策略，希望对有关人士有所帮助。

关键词：高中政治;立德树人;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中政治是高中生的一门必修课，这门学科的教学目标重点在于培养学生良好的思想品德。因此，在高中政治教学过程中，教师不应该只注重学生的学习成绩，还应该将重点放在“培养人”方面，引导学生主动地参与到智育德育过程中。落实“立德树人”根本任务是教师在高中政治教学过程中一个重要使命，要求教师不仅要将政治课本中的内容传授给学生，还应该使他们形成良好的思想品德。“立德树人”要求教师以自己高尚的道德和人品教育和影响学生，让学生在耳濡目染中培养崇尚真善美的美好品质，在日常教学中塑造健康向上的人格，形成正确的世界观、人生观和价值观，使他们走出校园后能够成为一名合格的大写的人;要求教师坚持以人为本的教学理念，从理论和实践上加以教育和熏陶，从而让学生树立正确的道德观念[1]。

一、挖掘教材内容，联系生活开展教学

高中政治是一门理论性与实践性都比较强的学科，也与我们的生活实际联系密切。目前，在个别高中教师的政治课程中还存在一些问题，一方面，教师对高中政治课的德育教育部分不够重视;另一方面，教师没有深入分析教材，导致德育教育无法给学生留下深刻的烙印。高中学生的思维已经成熟，有自己的见解，如果教师在教学过程中不能巧妙地融入德育教育，教学内容与现实生活相脱离，很容易降低学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要把教学内容和实际联系在一起，可以对以往事件进行深刻反思，也可以对时事发表自己的看法。

事实上，这样的例子有很多，高中政治课本中有许多内容与此相关，例如，在教学“我国根本的政治制度”时，教师应让学生知道我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，同时，向学生介绍全国人民代表大会的相关议程，让他们感悟各国家机关之间的关系，并总结出人民代表大会制度的相关知识，增强对我国政体的认同感。

二、结合现代信息技术渗透立德树人理念

随着现代社会的发展，信息技术已经被广泛地应用到教育行业。在这种形势下，教师应该在高中政治教学过程中积极地利用现代信息技术，结合现代信息技术渗透立德树人理念，进而提高高中政治的教学水平，为学生培养良好思想品德提供保障，使学生能够将自己的专注力转移到正确道德观的培养上[2]。例如，教师可以利用微课的形式渗透立德树人理念，从儒家“家国天下观”讲起，也可以让学生观看视频或图片接受道德熏陶。

比如在学习《文化的多样性和文化传播》的相关知识时，教师可以利用现代信息技术为学生展现更多政治知识，在网络上寻找有关多样文化的视频或图片，在课堂中将视频或图片展现给学生。诸如北京的胡同与福建土楼群，傣族的泼水节与火把节，中国十大乐曲，佛教的起源与传播，中国的传统节日，世界自然与文化名录，等等。这不仅可以激发学生学习政治知识的兴趣，还可以在一定程度上帮助学生提高自己的思想道德水平，培养良好的思想道德品质。

三、形成反思习惯，锤炼理性思维

（一）转化相关知識，做出推理

在思想品德教育中，教师引导学生进行自主反思是一个很重要的教学环节，能锤炼学生的理性思维。此时若能提出一些和社会主义核心价值观有关的问题，引导他们反思，就能将理性分析和感性体会结合在一起，让学生在推理答案的同时提升爱国思想，起到立德树人的作用。

例如，在教学“权力的行使：需要监督”后，教师可以组织学生探究问题“政府的权威从何而来”。在课堂学习中，学生学习了政府的权力是什么，要依法行使权力，如何监督政府权力的行使等问题，但并未直接讲到政府的权威从何而来这个问题。此时，教师鼓励学生进行知识关联，从政府的权力入手思考政府职员如何谨慎使用权力，完善社会管理，和人民群众建立和谐关系，从依法行使权力入手探究政府业绩和什么有关，从监督政府权力入手思考政府工作人员如何起到表率作用。这样就从已有知识展开推理，探究了政府权威这个问题。此后教师引导学生展开反思，思考如何总结出相关的方法，运用到其他问题的解决中。在引导学生解决问题的时候，教师要鼓励他们将学到的知识点串联起来，做出整合推理，这样才能引导他们积极反思，得出理性答案。同时学生也产生了浓浓的爱国情怀，起到立德树人的作用。

（二）分析错题原因，追本溯源

教师要鼓励学生自主总结错题的原因，追本溯源，展开反思，这样在遇到类似问题的时候，他们就能合理解决。在分析错题时，也要考虑题目的内容，选择能让学生感受社会变化，体会国家政策的内容，进而更好地促使学生立德树人的思维形成。

例如，在教学“意识的作用”后，教师可以引导学生分析十八洞村成功摆脱贫困帽子的事例，分析其原因是什么。有的学生认为是当地人民勤劳，有的学生认为是当地政府恪尽职守，他们的回答都没有在点子上。此时教师应鼓励学生分析错题原因，学生发现自己的认识不够深刻，所提出的原因不是本质的原因。“很多地方的人民都很勤劳，政府也恪尽职守，那么为何它们没有成为脱贫的典型呢？”学生发现问题的关键是当地在合理调研后找到了猕猴桃这个特定的产物，大力发展相关产业经济，然后又改善了交通条件，发展了旅游等，所以一切从实际出发，实事求是地找到脱贫方案，这才是关键所在。在认识到如何解题后，学生在分析其他问题时也尝试运用相同的方法。

结束语

综上所述，高中政治教学是高中教学中必不可少的一门课程，是高中生形成正确人生观念的重要途径。所以，教师要加强对高中生进行素质教育，积极改变教育方式，将德育教育渗透到政治教学中，从而有效提高高中政治的教学效果。

参考文献

[1]李天元.高中政治教学渗透立德树人理念的实践措施探究[J].考试周刊，2020（91）：145-146.

[2]余玲芳.高中政治教学渗透立德树人理念的实践研究[J].新课程导学，2020（31）：69-70.