深度学习视角下的小学信息技术教学研究

杨美优

摘要：信息时代带来了全新的教学视觉和教学要求，信息技术作为小学阶段的基础课程，在不断发展过程中，深度学习已然变成了必然趋势。进行深度学习必然需要调动学生的积极主动性，增强学生学习的学习热情，进行教学改革。

关键词：深度学习，小学信息技术，教学研究

引言：当今社会快速发展，各行各业都需要用到信息技术，信息技术也就成为了学生的基本素养之一。而小学信息技术是学生开始接触信息技术的初始阶段，学习的内容涉及的比较基础和广泛。但是现在小学信息技术教学依旧是传统的死记硬背，机械化的重复练习，毫无趣味性可言。所以这就需要增强学生的学习热情，提高学生的积极主动性。

一、创设与学习有关的情景，增强学生的学习热情。

在小学信息技术教学中，可以通过构建信息课堂新样式来促进学生深度学习。现在家家都有计算机，所以学生接触计算机的可能性很大，但是这都是对计算机的浅层学习。当学生在课堂上接触计算机的时候不会有新鲜感，这就需要教师构建信息课堂新样式来促进学生深度学习。可以创设问题情景，吸引学生的学习兴趣和求知欲。小学阶段学生的注意力比较容易被吸引，所以需要教师时刻来努力带动学生学习。或者采用小组讨论的方式来进行小学信息技术的学习，让学生积极主动地学习。

小学阶段时期学生的联想能力比较薄弱，主要是因为学生缺乏社会生活经验，所以教师在设计具体的教学过程的时候，可以将信息理论知识与生活情景结合起来，引导学生在实际操作过程中熟练使用信息技术。同时结合具体的情景主要是让学生感受到深度学习的魅力以及其中的趣味性，借助新颖的方式降低信息技术教学难度，增加学生自信心的同时还能将学习主动权交放到学生手上，激发他们的学习热情。信息技术课程和其它课程有着本质性区别，那就是教师在设计教学过程的时候可以借助信息技术优势对学生的学习方式进行优化，简化理论知识，使其更加直观、形象的呈现在学生眼前。如多媒体、创建微课等都可以改善小学信息教学课堂氛围，将枯燥乏味的知识变得生动有趣，吸引学生的上课注意力。同时，教师在创设学习情景的时候要与学生的可接受程度结合起来，如果以学生的知识储备理解不了学习情景，教师要及时停止，避免学生陷入死循环之中。

例如在学习贵州出版的《小学信息技术》桌面背景的更换这一课，教师可以通过演示来吸引学生的学习兴趣，从而是学生学习到这一技能。这一课的学法是：激发兴趣-接受任务-合作探究-实际应用。首先，让学生看一个短片《別看我是一只羊》，短片中有喜羊羊，懒洋洋，沸羊羊，美羊羊。等到短片结束后，趁机提问学生最喜欢的人物并选出一个代表人物，教授学生怎样把喜羊羊制作为桌面背景。演示完后，通过学生自己练习和小组讨论来把自己的桌面背景设置为懒洋洋。完成对桌面背景的更换这一课的学习。通过《别看我是一只羊》这个短片来创设情景，引出桌面背景的更改这一主题，不仅激发了学生的学习热情，而且使学生的学习事半功倍。

二、增强课堂趣味性，提高学生学习的积极主动性。

在教学过程中，教师应该着眼于学生的未来发展，指导学生深度学习。增强课堂趣味性，提高学生的积极主动性和互动性，这样的话，就有利于教师课堂的展开。趣味性的教学课堂是推动学生进步发展的长久动力，教师在教导学生的时候要注重学生的发展主体地位，考虑学生的实际发展情况，据此增加教师与学生之间的互动交流以及赞美鼓励等。学生是知识的生成者，不是承载体，所以教师在小学信息教学课堂山要善于搭建展示平台，适时的扭转自己的传统教学理念，给学生留出充足的时间进行自我探究和思索，然后鼓励学生上台展示自己的讨论结果，丰富教学体系，引导学生自己发现学习过程中的不足以及自身的发展优势，逐步深化信息课程教学改革。课堂趣味包括课堂沉闷时，教师讲话要适当幽默，设计游戏环节，开展比赛竞技等。这些环节不仅可以增加趣味性还能提高学生学习的积极主动性。同时应该优化外部学习坏境，深化学习知识。让学生一起共同学习，探究学习，积累知识经验。

例如，在学习贵州出版的《小学信息技术》中用计算机写字这一课中，教师可以通过游戏环节来增强趣味性，将游戏与知识结合起来，可以提高学生的主观能动性。首先可以发一段周杰伦的歌词，让学生用计算机写字，同时可以计时，让学生有竞争意识，从而有效的加快速度。对于首先完成的同学给予奖励，比如点一首歌等等。学校同时也要优化计算机设备，如计算机键盘和鼠标，使学生更加积极主动的进行计算机打字的学习。同时，老师可以加以拓展，为学生讲解计算机键盘的一些快捷键之类的。

三、指导学生深度学习，进行教学方法改革。

受到传统的应试教育的影响，绝大多数学校只注重升学考试的科目，比如语数外等。小学信息技术这个课程很多学校的老师都是不对口的。在进行信息技术教学过程中，也是传统的死记硬背进行信息技术的知识的学习，机械化的重复训练进行技能的学习。这样的话就不可能从浅层学习转变到深度学习。每个学生都是独特的个体，不能用一个教学方法模式套用到所有学生中，应该根据学生的特点来因材施教，用适合学生的方法来教学。所以演示教学，PPT教学，合作探究教学，小组讨论这样的教学方法就显得尤为重要。然而这种教学方法的改革需要教师进行实施，学生也要积极配合，引导学生独立思考，发展思维，自己主动学习。

深度学习包括两个学习流程：一是将信息技术原理与实际生活结合起来;二是将信息技术原理与实践技能结合起来，同时开展两个教学流程可以引导学生在实际生活中熟练运用自己的信息技术知识。推动学生深度学习的教学背景下，教师要逐步意识到信息技术教学并不是简单地将知识传授给学生，而是教会学生如何在计算机上面体现出来。与其它学科相比，信息技术教学并没有所谓的应试教育压力，因此教师可以大胆创新自己的教学方式，然后将各种教学模式进行对比，总结归纳出真正适合学生学习发展的一套信息教学方法。优化学习活动也可以为学生提供一个深度体验的感受，即使是小学信息技术教师拥有较为新颖的课程资源和教学理念，但是在实际教学中还是会受到传统教育模式的影响，所以教师可以丰富教学活动，在趣味性活动中突出学生的主体地位，帮助学生在对应的阶段发展相应的学习生活特点。

例如在学习贵州出版的《小学信息技术》让文字更漂亮这一课中，主要学习文字格式的基本设置，如字号，字体，字体颜色。基于前面已经学过文字的编辑，对文字的基础学习已经有了大概了解，所以这这一堂课中的学习中应该给学生充分的自由空间。“把自己想象成哈利波特，是对文字魔法的魔术师”让你学生把新旧知识建立起联系，独立思考让文字变得更漂亮，用启发引导教学和实验探究教学来代替传统的讲授法教学。教师在教学过程中可以利用屏幕共享来进行演示。对“小学信息技术”这几个字用多种文字效果，是文字变得更漂亮。然后再让学生自己进行练习，并让学生自己创作，用自己的方法是文字更漂亮。充分发挥学生的自由思考的余地。

参考文献：

[1]顾雪刚. 深度学习视角下的小学信息技术教学设计——以"认识键盘"的教学设计为例[J]. 江苏教育研究， 2021，（20）

[2]张建良. 深度学习视角下小学信息技术采用主题式教学的思路[J]. 新一代：理论版， 2021，（15）

[3]高小英. "基于深度学习下的小学信息技术教学策略研究." 中国校外教育 29，（2020）

[4]顾雪刚.深度学习视角下的小学信息技术教学设计——以“认识键盘”的教学设计为例[J].江苏教育研究，2021（Z5）：62-65.