双减背景下小学生体育学业成绩考核评价体系研究

李向怡

摘要：双减背景下的小学体育教学与传统化体育教学目标有着极大的差异化，教学考核评价与常规化小学体育教学也有着极大不同，因此，建立完善的小学体育学业成绩考核评价体系，是当前小学体育教师所面临的重要任务和发展趋势所需。基于此，本文以双减背景下小学体育建立学业成绩考试评价体系的重要价值为切入点，分析出双减政策背景下构建小学体育学业考试成绩评价体系的具体措施。

关键词：双减背景下;小学生体育教学;学业成绩考试评价体系

要想全面落实双减政策中对小学体育提出的创新改革要求，需要在立足小学生身心健康培养为目标的基础上，多传统化的体育教育思想和教学模式进行创新和改进，积极转变传统化体育学业成绩考评模式，促使小学生的身体素质和运动技能得到进一步提升，且通过系统化、客观化的评价促进小学生的身体健康和体育综合素养得到全面发展，为进一步落实双减政策小学体育教学创新改革目标提供有效保障。

一、双减背景下小学体育建立学业成绩考试评价体系的重要价值

传统化小学体育评价方式较为单一，评价标准以及评价形式也是整齐划一的，没有关注到学生的个体化差异和个性化发展[1]。此外，小学体育学业成绩考试评价的内容与实际教学内容相违背，学生在考试评价中无法表现出真实水平。在此基础上，建立小学体育学业成绩考试评价体系，可促使体育考试成绩评价更为公平性和民主性，为促进小学生建立良好的自信心和自尊心奠定前提基础。学生在轻松、民主和愉快的体育课程评价中，能够对体育科目产生学习热情和学习积极性，进而在发展小学生身体素质和体育素养的基础上，为促进小学生增强体魄、锻炼体质、健全人格和身心健康发展提供有效保障。

二、双减政策背景下构建小学体育学业考试成绩评价体系的具体措施

小学体育知识和身体技能评价

“双减”政策的提出是国家教育体系作出的重大决策，“双减”政策特指为了全面减缓学生的作业负担，和降低学校对培训负担的需要[2]。简单而言，一是减少学生作业负担，二是减少学校培训负担，其重点面向的是中小学生。在双减政策背景下对小学体育知识和身体技能进行评价，需要按照小学生身体发展情况以及对知识的实际掌握情况进行分析，根据小学生身体技能制定出科学化的评价目标和评价标准。学业评价体系需要关注对小学生的学习过程评价，以及体育终结性评价。例如：在进行排球模块学业考试评价中，教师需要将考核内容进行细化，制定排球垫球、移动、发球、传球技术动作和垫球个数等，促使学生在考核评价成绩中分析出自身不足的因素，进而提升排球运动的学习质量。

对小学生的体育学习态度进行评价

传统化体育评价中，通常是终结性的评价方式，以至于对先天身体素质较弱且学习较为努力的学生来说缺乏公平性，促使学生的学习积极性和自信心受到打击[3]。因此，在双减政策下实施小学体育学业考核评价，需要将学生日常体育课程中的学习和练习态度融入至体育学业考核评价体系的构建中，促使学生更为积极主动学习并练习体育运动和体育知识。

确保评价内容和指标更具多元化，尊重学生的个体化差异

现阶段，小学体育在新课程改革和双减政策深入背景下，逐渐朝向多元化方向发展，而体育学业成绩考试评价作为检验小学生体育学习质量的重要环节，对促进小学生身体发育和身心发展以及提升教学效率具有重要价值。在双减政策下实施小学体育学业考核评价，需要教师充分尊重小学生的个体化差异和个性化发展，改变传统化体育专项运动技能考核评价的现状，重视多元化的评价内容和评价指标，例如，在考核中融入长跑、短跑、各项球类等内容，确保每名学生在不同运动项目中能够拥有擅长的运动项目，从多维度、多方面对学生实施考核评价，进而有效发挥学生的体育学习主动性和能动性。

评价方式多元化

在双减政策背景下建立小学体育学业考核评价体系，需要改變传统化教师评价为主的评价方式，促使体育学业考核评价方式变得更为多元化。在实际评价中可融入学生的自我评价，让学生在学期末对自身的学习态度和学习表现进行自评。也可融入学生互评机制，建立评价小组或者可将学生分成小组进行互评。还可加入家长对学生体育学业评价，针对日常中学生完成体育作业的情况进行客观评价。最后，教师进行总结和归纳，根据学生课堂表现以及综合发展水平进行全面化的评价，确保体育学业考核评价结果更具客观性和民主性。

结束语：

通过以上分析可以看出，身为一名新时代小学体育教师，需要积极转变传统化的教育思想和陈旧式教学评价模式，有效摒弃传统化小学体育成绩考试评价体系下带来的弊端，进而培养出具备德、智、体、美、劳五大综合素养的新时代优秀少年，为促进我国小学体育事业实现可持续化发展战略目标提供有效保障。

参考文献：

[1]汪洋，张桂飞，李怡桦，等. 5+X：对小学生体质健康检测与评价模式的调查分析研究[J]. 文体用品与科技，2018（8）：150-152.

[2] 张跃强， 李健， 卢凯， et al. 小学生体育学习评价内容、方式及主体的实践调研——以篮球小学四年级内容为例[J]. 体育教学，2020，40（4）：36-37.

[3] 姜勇，潘旭. 基于核心素养的中小学生体育道德评价指标模型构建[J]. 南京体育学院学报，2021，20（5）：60-68.