初中数学小组合作教学探究

程志宏

摘要：随着教育教学改革的不断进步，我们在强调以学生为主体的教学理念的同时，也要适当适时地进行变革传统的教学方式、方法。初中数学课堂在广泛运用小组学习方法，达到教学目标同时又可以很好地避免传统教学方法的一些弊端，即张扬了学生个性，又极大的提高了数学课堂的教学效果。

关键词：分组教学;数学教学;合作交流

在经过了一段时间的课程改革后，有些一线教师仍旧不改变教学方法，使用原来的教学方式。布置作业先让学生自己完成，然后老师来讲解。这种模式过于依赖课堂，而忽视了学生的个体化不同点。老师们只关注了学生们的模仿式学习方法。而当学生的学习水平相差很大时，教师又会觉得自己的负担过重。无论是在课堂教学上，还是课后辅导中，老师们如果利用小组合作，在活动中兵教兵式学习，能够很好地提高课上和课下辅导的教学效率，同时也能让教师减少自身工作量。

一、初中数学教学现状

目前，我国初中学校以班级授课制为主，教师在讲台上给一整个班级的学生上课。随着数学课程标准不断提升，试题难度也有一定幅度的提升。每学期都有教学进度，毕业班还有升学任务，很多的教师在进行数学授课的时候，经常是一言堂，老师在前面主讲，学生坐在下面被动地听，“教师提出问题，学生举手回答”的老师问个别学生答的上课形式进行授课。这种教学模式虽能保证更加高效地培育学生，同时也能确保教学工作在有条不紊地展开， 但是从培养学生的独立化，个性化的方面，从提升学生的创造性、拓展性方面，弊端就比较明显。

第一，为了实现教学目标，教师进行单方面的讲授，更多体现了以教师为主体的上课模式，依旧是以教师为主导，教师为主角儿，没有调动大部分学生的主动性，学生在课堂中不占主体地位，只是被动的跟着教师的思维去思考问题、记忆和练习知识，掌握固定的解题模式，然而一部分学生的自控力是很差的，在课堂上，有些学生看似坐着听课，但其心思并不在课堂，而教师正在讲解一些非常重要的知识，由此就会导致这部分学生不能及时掌握。

第二、受不同因素的影响，班级内学生学习能力和知识接受水平有不小的差异。教师在课堂授课时，会根据中等或中上等学生的水平、按照同一基础实施教学。但是每个学生都有自我独特的个性和特点，就像每片树叶都各不相同，学生们有着不同的爱好，不同交往方式，不同的家庭教育背景，所以班级内的学生差异明显，例如，不同的学生在接受知识的程度上、思维方式上都有着差异。而老师面对所有学生的时候，整齐划一的教学方式不能关注于学生个性化培养。学生的潜力是无限，其思维是发散的。随着社会的不断进步，教育更倡导培养综合实践型、创新型人才，因此，在数学学科的教育教学过程中，要着重提升学生的数学思维及想象能力，让学生能够独立自主地去思考问题，培养学生的务实进取与开拓创新的能力。然而在传统的教育教学模式下，学生们只是生硬的接受老师传授知识，独立思考、创新、创造的能力不能有效的发挥。

此外，多数的数学课堂都是以讲、练结合式教学，缺少了学生与学生间的互动，没有思想交流与缺少动手合作。教师虽知识体系完整、科学、严谨、生动的讲解数学知识，但由于师生之间的思维方式差异很大，有的师生之间还有着思维代沟，而学生们每天在一起生活，他们之间的了解远胜过教师对学生的认识，其思维方式也有着共通性的。

在课堂教学中，教师应该去发现和挖掘学生与学生之间的合作和互相帮助的作用，增进学生与学生间的合作交流，使其在自主探究中了解知识、培养动手能力，发展思维能力、提升学生数学素养。所以，教师更要努力采用出以学生为主体，让学生活动起来的教育教学方法，培养孩子的独立思考的能力，增强学生间的合作，沟通和互相促进活动。同时加强教师和学生间之间的沟通了解，有目的地实现合作式课堂教学，使學生爱上数学，想学好数学。

二、分组教学的方法与策略

分组教学，分组是很重要的工作，分组应根据学生的各方面能力差别来分组，每个小组成员数量应相同，小组人数适中，人数过多在探究新知时纪律不好控制，同时小组内分工要明确，如果小组之间的活动任务分配不具体、不明了，小组成员之间会互相会推卸责任;人数过少会导致成员之间能力相差过大或相差不大，没有合理的形成梯度。学生开始小组探究，整个班级的教学模式就从教师填鸭式的“一言堂”变成了小组合作的“兵教兵”“兵代兵”的教学模式。

结语

数学课程标准提出了7～9年级的课程目标，在合作交流中，能更好地了解别人的思维方式和结果，能够根据别人提出的问题进行思考，并能对别人提出的问题进行解答，同时能对自己的问题进行评估和思考;能够自愿地、积极努力地参加数学学科的各项活动，具有挖掘探索的能力与兴趣;大胆地展现自己的所见所想，并且敢于对别人的问题提出一些不同意见，勇于不断的去开拓和创新，养成善于自我思索并乐于与其他人合作的好习惯，形成严谨勤奋，务实求精的科学态度。由此我们可以看出小组式学习是课程目标的需求，在数学学科的教学过程中，采取小组合作的教学方式，学生们能够形成团结合作，积极向上，快乐探究的学习氛围，使学生真正发挥课堂的主体地位，这符合素质教育思想。

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