幼儿音乐教学中有效教学策略的运用

邓芳丽　吕晨丽

摘要：幼儿园作为学前教育的开端，将音乐教学作为幼儿园教育的重要组成部分，幼儿可通过音乐的聆听与演唱，体会音乐所表达的独有情感世界，培养幼儿的音乐思维以及音乐能力。基于此，本文针对幼儿音乐教学中有效教学策略的运用进行探讨分析，以供参考。

关键词：幼儿;音乐教学;策略

引言

幼儿的年龄特点决定了他们的思维方式和行为模式通常都是发散性的，而且有效注意时间偏短。音乐作为一种较为吸引幼儿的方式，尤其适合延长幼儿的有效注意时间，完成对幼儿审美意识的培养，所以，幼儿音乐教育的有效性亟待教师深入探索，并逐步提高。

1选取幼儿喜欢的生活化音乐教育

对于幼儿来说，其对玩耍更感兴趣，对音乐知识的学习充满好奇心。所以，幼儿音乐教师需要从生活角度入手，以游戏的方式开展音乐教学工作，其目的是激发幼儿的学习兴趣，进而改善教学质量。在教学方式的选择中，教师应该考虑生活化因素，尽可能地将游戏和音乐相结合，从本质角度增强音乐教学的趣味性。通过科学化音乐教学模式的开展，幼儿的思维得到了有效拓展，有利于幼儿的健康发育。例如，音乐教师为幼儿设计合理的猜字谜游戏，其目的是锻炼学生的思维能力、改善幼儿的想象力。幼儿在学习儿歌《小兔子乖乖》前，教师先用字谜游戏激发幼儿的兴趣，即问道：“哪个小动物爱吃萝卜青菜？哪个小动物耳朵长？”幼儿积极回答道：“小兔子。”如此一来，借助简单的猜谜语活动，幼儿的积极性得到了调动，从而主动去学习儿歌《小兔子乖乖》，在学习的过程中脑海中出现了小白兔蹦蹦跳跳的画面，提高了音乐学习效果[1]。

2构建良好的合作关系，音乐与游戏相融合

幼儿园实践教学活动中，将音乐与游戏有机结合，促进幼儿园教育教学的创新发展，良好的游戏氛围以及音乐理解中，提高幼儿的音乐学习能力。不同的音乐表达出不同的情感，在音乐游戏的多种形式中，丰富幼儿的音乐学习空间，感受音乐所带来的艺术魅力。教师完善音乐游戏化教学各个环节，与幼儿构建良好的合作关系，激发幼儿的学习兴趣，探索音乐的内在本质，在相互合作和相互融合中，形成情感的递进以及音乐理解的有效性。每一名幼儿都有自身个性化的特点，在游戏活动中通过音乐的不同表达方式，透过游戏延伸幼儿的音乐学习思维，快乐的学习氛围中形成音乐学习的主动性以及合作性。游戏符合幼儿的年龄阶段，也让幼儿在提高音乐自主学习效果的同时，完成相应的游戏任务，提升幼儿的游戏能力，教师有针对性的评价以及鼓励，在多样化的音乐游戏教学中实现幼儿的全面发展。例如，在幼儿园内开展“找朋友”的音乐游戏活动，教师在活动准备中，采用数字朋友的形式进行找朋友这首歌曲的理解，表示在生活中，我们要真心结交许多的朋友，来到幼儿园的温馨家庭内，你们发现身边都有哪些朋友吗？幼儿东张西望，发现自己的朋友都非常的开心。这时教师让幼儿走出教室，一同参与找朋友的游戏，在活动开始时，教师让幼儿自主选择，进行朋友的结对，为每一对朋友发放数字，两个数字1是一对朋友，两个数字2是一对朋友，以此类推，如果你的朋友藏起来你会找到吗？教师开始播放《找朋友》歌曲，让幼儿一边做游戏一边聆听音乐，理解歌词内的不同含义，将找朋友的心情与音乐的表达相联系。在规定的时间内找到自己的朋友，并能够握握手、抱一抱，过了一会儿，有的幼儿找到了自己的朋友，非常开心，有的幼儿并没有找到自己的朋友，当朋友出来的时候同样握握手、抱一抱，增进了彼此的友谊，游戏能力提升中促进幼儿音乐理解的全面性。最后在游戏活动完成时，教师进行音乐游戏活动的总结，朋友是我们生活中最重要的合作伙伴，通过寻找自己的朋友，认识朋友，逐渐理解音乐的表达内容，在创新思考中感受音乐所带来的欢快氛围，有的幼儿跟着教师一起演唱，并能够加入不同的动作，在教师的积极鼓励和相互合作中，其他幼儿也加入进来，每一名幼儿都展现出对音乐的不同理解方式，增进彼此情感中形成对这首音乐的独特理解，联想起刚才在游戏中的不同表现，形成音乐创造心理。在一边唱一边跳的活动中，教师为每一个幼儿发放奖励，音乐与游戏的相互衬托下，教师与幼儿共同进步[2]。

3借助信息技术扩充知识，丰富幼儿的音乐学习外延

幼儿年龄小，对外界事物的认知与理解也较为浅显，这制约了他们的音乐学习。如有的幼儿难以理解歌曲中所包含的细腻情感，而不会富有感情地演唱，这显然对幼儿音乐教育来讲产生了极大的负面影响。因此，作为幼儿教育工作者便可以借助信息技术手段信息含量极其丰富的特点，有意识地利用信息技术为幼儿扩充他们之前所不了解的知识，这样一来便相当于丰富了幼儿的音乐学习外延。当幼儿积累的知识多了，视野更加开阔了，相信其在体会与品鉴音乐情感时也能更加自然、流畅。例如，在带领幼儿学习《歌唱二小放牛郎》这一音乐曲目时，不少幼儿虽然能跟着学唱，但是由于并不能理解王二小当时所处的时代背景，也不能理解人们对王二小牺牲所具有的敬佩之情，所以幼儿实际演唱的效果不甚理想，即更趋于浅显化，而未能挖掘其本质内涵。针对这一情况，我在自身的幼儿音乐教育实践中便有意识地利用信息技术手段为幼儿播放了电影《王二小》的简单版介绍。虽然是概括的讲解，但是使幼儿对王二小这一革命小英雄的事迹也有了更丰富的了解，幼儿知道了当时王二小所处的年代是经常会发生战争的，知道了侵略者对我国人民的一系列伤害，当内心有了这些认识之后，再看到王二小为了保护乡亲而被侵略者杀害之后，不少幼儿有了非常强烈的情感共鸣，他们像乡亲一样为王二小的离开感到伤心与难过。当带着这一情绪再融入《歌唱二小放牛郎》这一音乐曲目的演唱中时，幼儿的情感自然更加细腻、真挚，有助于他们更好地唱出这一富含革命精神的小英雄歌曲。借助信息技术扩充知识，丰富幼儿的音乐学习外延，对幼儿获得更高质量的音乐学习效果所起到的影响显而易见。

结束语

音乐教育是幼儿成长与发展过程中所不可或缺的重要教育内容之一，是推动幼儿德、智、体、美、劳全面发展的重要影响因素。这也便决定了做好幼儿音乐教育工作的意义及其价值。身为幼儿基层教育工作者，我们应当高度重视音乐教育工作，并要想方设法提升音乐教育的质量。

参考文献：

[1]周阳.基于认知视角的幼儿音乐教学策略研究[J].成才之路，2019（24）：72.

[2]扎西拉珍.幼儿音乐教学策略[J].南國博览，2019（05）：201.