试析初中音乐教学中学生创新能力的培育路径

翟荣

摘要：音乐作为一项重要的艺术课程，能够有效提升学生自身的文化素养以及个人修养。在初中音乐教学中，如何有效提升学生的创新能力是初中音乐教师需要重点考虑的问题。创新能力是未来社会衡量人才的重要标准之一，在初中阶段，培养学生的创新意识及能力是各科教师义不容辞的责任和义务，音乐教学中蕴藏着很多能够激发学生创新能力的元素。现从初中音乐教学现状入手，浅谈初中音乐教学中培养创新能力的措施。

关键词：初中音乐;创新能力;培养路径

中图分类号：G63  文献标识码：A

引言

在新形势下，教师的教学理念、教学手段、教学内容、教学评价等都随之发生改变，课堂氛围也更加轻松、和谐，学生也在学习的过程中，身心获得了健康发展，真正实现了素质教育的要求。因此，新時期内，初中音乐教师要及时捕捉当前课堂教学中存在的问题，对教材、学生和新课标展开全面、深入地分析，借助多样化的课堂教学手段，不断提升初中音乐课堂教学效果。

1 初中音乐教学现状

1.1 教学内容单一

音乐教学内容是开展课堂教学的重要载体，也是打造高效课堂的关键点。但是在当前的初中音乐课堂教学中，教师基本上都是按照教材上的内容组织教学，忽视了教学内容的拓展、延伸和更新，难以满足学生的学习需求，致使初中音乐课堂教学效果不佳。

1.2 教学观念滞后

要想有效培养学生的创新能力，教师必须具备与时俱进的教育理念，清楚地认识到音乐这门课之于广大初中生的重要性，打破传统的教学状态，注重在音乐课堂教学中准确捕捉培养学生创新能力的契机。 除此之外，教师本身的专业素养和能力有待进一步强化，要勇于打破传统的教学理念，积极贯彻新课改的重要精神和方针政策， 致力培养富有创新意识及能力的新时代少年。

1.3 学生主体地位不明确

从实际的音乐课堂教学来看， 教师仍然是课堂的 “主角”，整堂课下来，教师不断地给学生灌输音乐知识和技巧，并进行示范演唱，而学生只能沦为倾听者的角色， 机械地按照教师的要求和指令进行配合与学习，缺乏师生交流，学生丰富的想象力和创造力难以被激发出来，根本无法彰显学生的主体地位，学生毫无创新创造的兴趣和机会。

2 初中音乐教学中培养创新能力的措施

2.1 打造创意舞台

创设课堂音乐活动，为学生打造自我展示的舞台，鼓励学生积极踊跃地加入活动中，身临其境地感受音乐表达的情境，用自己的形式表达出对乐曲的理解。例如，在教学《保卫黄河》时，教师考虑这首歌能激起学生的爱国情怀，并且传唱度较为广泛，容易引起学生的共鸣，所以鼓励学生用合唱的形式进行展示，找语言表达能力较强的学生进行前奏的朗诵，歌曲第一段齐唱，挺拔的形象表现出抗日军民高昂的斗志，第二段是二部轮唱，表现出英雄在万山丛中、青纱帐里英勇杀敌的情境，使学生在表演过程中心里涌起万丈波涛，伴随在脑海里的是滚滚翻腾的黄河和万千战士英勇向前的画面，从而使整个课堂的氛围达到高潮。完整合唱后，学生仿佛从战争年代重新走了一遭，爱国情怀涌上心头，深刻认识到我们今天的美好生活是无数战士用鲜血换来的。由此可见，良好的音乐课堂氛围不仅可以帮助学生进行音乐学习，还能加深学生对知识的理解，有效地提高了初中音乐教师的教学质量。

2.2 将学生作为教学活动的主体

教师在开展音乐知识的教学活动时，要正确认识到学生的课堂主体地位，并在课堂教学过程中重视学生个人情感的表达，进而将学生的课堂主体地位更加充分地体现出来。如，在开展七年级上册《缤纷舞曲》的课堂教学时，此单元的音乐知识主要是为了提升学生自身对音乐的体会，并在深入体会这些音乐的过程中掌握跟随音乐律动身体以及打拍子。而从实际情况来看，七年级的学生因自身年龄等多方面因素的影响，难以有效地完成并掌握这部分内容。为此，教师可深入分析每一个学生，掌握每个学生的不同特点以及兴趣爱好，并将深受学生喜爱的流行音乐有机融入课堂教学活动中，深入挖掘流行音乐中与教学内容相符的部分。在这个过程中，教师要充当好引导者的角色，引导学生深入到这部分流行音乐中去，并从中发现课本中所讲授的音乐知识内容。最后，初中音乐教师要寻找恰当的切入点，做到在有效激发学生对于音乐知识学习的兴趣的同时，为学生细致地讲解课本中的音乐知识。这样不仅能有效提高学生对于音乐知识的理解能力，还能够将学生的课堂主体地位更加充分地发挥出来，以此来进一步提升学生的参与度以及学习音乐知识的实效性。

2.3 把握音乐要素

在音乐表现的过程中，教师不能简单地评判学生演唱得好与坏，而是要让学生更好地展示自身特色，培养学生良好的歌唱和欣赏热情，使学生用自己的方式把握音乐要素，提升音乐表现力。尤其是针对一些比较内向羞涩的学生，教师可以更好地把握学生自身的音色，让他们参与到一些曲目的合唱过程中，让学生以轻松自由的心理演绎歌曲，丰富体验，把握音乐要素，推动音乐课堂的有机互动。针对一些特色歌曲，教师可以让学生有效演绎，积极表现、相互交流，进而更好地把握歌曲的丰富要素。以《沂蒙山小调》这首曲目的教学为例，教师可以抓住歌曲第一段的结束语与第二段的开始音，让学生有效探究这首曲目的曲调特色。另外，这首歌曲中出现了没有实际意义的歌词“那个”，教师可让学生思考这对整个曲目转换衔接有哪些作用，让学生在演绎的过程过程中更好地理解和把握。这首歌曲可以聆听与演绎有机结合，让学生边体验边学习，培养学生丰富的音乐感悟能力。

3 结束语

初中音乐教师要充分发挥自身的领导作用，将学生创新能力的培养工作重视起来，并在开展具体的音乐教学活动的过程中不断引导学生。只有不断培养学生的创新能力，才能使学生的音乐水平得到稳步提升，进而实现发展的最终目标。

参考文献：

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