基于语文核心素养下高中语文探究性阅读教学研究

刘远华

摘要：在新课改明确提出语文四大核心素养、高考命题方式正在进行改革，卷面可能增加到1万字，高考阅读题体现的思辨性、复杂性、扩展性的背景下，高中语文教师逐渐认识到阅读教学对于学生语文成绩提高的重要性，但是教师在教学过程中仍存在一些问题。本文就笔者在教学中所总结的阅读教学的普遍的问题，并从问题出发积极探究开展高中语文探究性阅读教学的有效策略。

关键词：高中语文;探究性;阅读教学;策略

引言：探索性阅读是学生高效阅读的重要途径。它既是知识的延伸和扩展又能引发学生深刻地思考、真实的表达。老师应积极研究教学方法，有效地提高学生阅读理解和鉴赏的能力。

一、现阶段高中语文阅读教学中存在的主要问题

（一）教师方面的问题

高中语文在开展阅读教学的过程中容易出现两大问题：一方面是教师不敢放手，在阅读教学上还是以教为主，难以激发学生的兴趣，以至于学生读课文阅读是浅层的，被动的;而且在分析理解上容易先入为主，不敢让学生发表他们不同的见解。另一方面是老师缺乏阅读教学的方法的创新意识，局限于课本，局限于高考，追求高效学习，致使阅读课还是答题课，课堂没有“语文性”，学生的思维逐渐僵化。

（二）学生方面的问题

多数学生在传统灌输式教学方式下形成了固化的思维习惯，缺乏学习的主动性，喜欢套用答题模板，大部分学生不能够很好的适应探究性阅读教学。另外，高中学生的课程任务繁重，没有时间进行课外阅读，致使自身眼界不够开阔，面对阅读问题时其思考的思路较窄，导致在阅读课程中思维难以拓展。

二、高中语文开展探究性阅读教学策略研究

（一）精心准备课外阅读资料，每周进行一次课外阅读课。

量变才能引起质变，阅读理解能力的提升基础在于坚持阅读，但是现阶段的学生受网络文学、影视剧影响，无法触及更高层次的文学作品阅读，所以在探索性阅读教学中，老师必须首先让学生读各文体的优秀作品，在读什么的问题上把好关;其次老师必须组织学生阅读，提供给学生探究作品的角度，引导学生有效地表达，这样才能更好地进行对问题的探索，深刻地体会文章情与理;再次教师展示更多研究视角供学生探索，运用多种形式促进学生的交流和评估。笔者在平常的教学中每周编辑一期“阅读时光”，以高考考查的四种文体共分为“时文选粹”、“文苑拾英”、“佳作分享”和“诗与远方”四个板块，每周组织学生进行阅读分享，学生自主选择主题和鉴赏角度，运用小组合作探究汇报、读后感等方式促进学生的理解、审美和表达能力。

（二）设置情境，增强学生体验感，课本文章要深入到文本中进行探究。

高中语文开展探究性阅读教学的过程中，也不能够偏离语文教学的核心目标，要保证语文教学将人文性与工具性有效结合，深入到文章内容，设置合理的、开放性的问题来引导学生思考，这样才能够拓展学生的思维，培养学生的思维能力。例如：在《烛之武退秦师》这篇文章的的阅读中，在阅读之前可以设置拓展问题，如"若你是烛之武，你会怎样与敌国进行交涉，怎样说服秦国退兵""在烛之武劝秦王退兵的过程中，你认为秦王心里是什么样的想法"，这些问题是没有固定答案的拓展性问题，不仅可以培养学生的探究性阅读能力，还能够发散学生的思维，有利于学生语文素质的综合培养。

（三）运用思维导图分析文章结构，提高学生分析、概括能力。

“思维的发展与提升”作为语文核心素养之一，要求在进行阅读时，遇到结构复杂的文章，学生理解有困难时，可以利用思维导图来帮助分析。教师可以先让学生在自主阅读的时找出文中重要信息，关键词句，并通过问答将这些重要的信息绘入思维导图中，并通过不同文体绘制的不同形式的思维导图教会学生区别文体并掌握不同文体常见的结构。这样可以让学生明白文章的具体层次以及条理的清晰结构，帮助学生理解文章。如：在写景抒情性散文《荷塘月色》的教学过程中根据作者的行踪绘制圆形结构思维导图。在自己准备的阅读资料中的结构很有特色的文章后可以附上思维导图。

（四）以鼓励为主，引导学生主动思考并清晰、完整地表达。

我国著名的教育学家李嘉就说过："学生有自我的学习视角学习想法，若是教师强硬将自己的看法取代学生的学习想法，那将是最糟糕的。"学生之间存在着差异，这是无法改变的，而这些差异也会极大的影响语文阅读教学的效果。学生不同的阅读视角也会带来不同的阅读心得。在面对阅读结果的差异化时，教师应该以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，再引导学生更深入地进行思考。例如：在进行阅读材料《装在套子里的人》教学时，教师就可以让学生表达他们对这个题目的看法，并给予每一个答案正面的反馈，学生自然会在不同的看法中思考和判断，什么是装在套子里的人呢？这样就会使学生产生疑问，带着问题积极的进行教材的阅读。在課外阅读过程中也可以让学生选择自己最喜欢的一篇、一段或者一句来谈谈他的感受，这样就能充分发挥学生的主观能动性。最后，教师要对学生进行语言表达的引导和示范，提升学生的语言表达能力。

结束语：综上所述，探索性阅读教学是一种开放，动态的教学方式。在今后进行探索性阅读教学时，教师应敢于放手、发挥学生的主体地位;善于引导，促使学生自己思考判断;多多鼓励，增强学生阅读探究的自信心;运用多种形式反馈，在轻松、和谐的氛围下进行深入、有效的阅读教学。

参考文献：

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