高中历史教学中的史料运用策略探究

勾福浪

摘要：史料是提高歷史教学水平的重要教学资源，通过合理地运用史料能提高学生对于历史文化的认识，教师在课堂教学中要不断探索更加完善的教学方式，提高学生学习历史的积极性，从而进一步提高教学质量。作为新时期的历史教师，要提高对于史料资源应用的认识，应根据具体教学实际科学地制定完善的教学方案，全面提高史料在历史课堂中的运用效率。

关键词：高中历史;史料;运用策略

引言

历史教学是强化学生能力、提升素质的重要基础学科。高中生不仅需具备较强的学习能力，还应对历史发展过程有所了解，提升文化底蕴，认识到历史的重大作用和意义。史料是历史教学的依据和基础，在此基础上以多样化模式开展历史教学，能够更好地发挥历史教育作用。

一、科学选择史料，满足学生学习需求

史料教学在高中历史教学的运用中，教师应注重史料资源的挑选，结合教材内容，做好内容衔接和分析，向学生展现丰富的史料知识。高中历史所涵盖的内容比较广泛，内容跨度较大。因此，需要教师做好教学设计，在课堂上讲解知识重难点、做好教学取舍，结合教学内容选择相关史料，确定史料的来源以及内容范围。记载同一事件的史料来源可能较多，教师需做好来源标记并标注获取途径，合理区别和划分资料来源。所选择的史料途径主要有图书馆书籍、网络平台、博览馆等，教师应结合教学经验，辨别史料的真伪。特别是网络平台的史料资源，虽然内容十分丰富，但也充斥着很多虚假内容，需要教师甄别，网络平台中的地摊文学会影响学生对历史的看法，也会左右学生思维，导致历史教学效果不理想。但真实的史料资源可以帮助学生分析历史脉络，了解历史发展历程，从而掌握史学知识。教师选择史料过程中，需保障资源的准确性和可靠性，教师结合自身专业能力，以专业眼光看待问题、整理资料，逐步提升自身能力，将史料呈现在学生面前，做好教学支撑。

二、合理利用史料，为历史教学创设情境

史料是历史发展留下的可循足迹，历史教学需要教师引导学生从史料中来，再到史料中去，培养学生核心素养。史料在创设历史学科教学情境中，有着独特的“促学”和“促思”价值。教师要借助史料，让学生穿越到历史时空中，开展生动有趣的历史学习。例如在教学“美国联邦政府的建立”这一章节的“1787年宪法”内容时，教师可借助多媒体技术呈现出美国独立后复杂且混乱的国内局势，学生看在眼里，思在心里：美国的当权者该如何来解决国家成立之初的乱象呢？通过教学情境的创设，化抽象为具体，化文字的间接表述为学生的直观感受，辅助学生思维，助推学生思考，以产生更深层次的探究欲望，学生也明晰了本节课的学习目标和主要任务。再如在教学“从汉至元政治制度的演变”一章节时，教师可以“七国之乱”的视频作为导入，创设一个问题情境。学生在观看过程中，不由地产生疑问：自秦始皇推行郡县制以来，我国多民族统一的格局成为大趋势，为何到了汉朝却陷入分裂的境地？各地为何叛乱四起？地方行政管理制度是如何危及到中央呢？通过这一视频资源，学生仿佛置身于历史的现场，进而引发深思，促进学生自主学习。这种情境的创设，既让学生温故知新，又激发了学生对历史的深度思考，培养了家国情怀。

三、立足史料教学，培养学生历史思辨能力

新课改教学背景下，历史课堂教学增加了对学生学科核心素养的培养力度，要求教师在完成日常课程教学基础上，针对学生的历史思维能力进行针对性的培养。为此，在史料教学实践过程中，教师可以围绕相关史实对学生历史思辨能力进行引导和教学，促使学生在不断探究学习过程中循序渐进地提高学生的思维能力。一般情况下，史料教学过程中所接触到的历史素材是非常丰富的，其中许多知识点都是需要学生自主地深入阅读和探究发现的。只有学生熟练地掌握课本教学知识点，才能进一步地结合史料教学的内容，准确地辨析历史问题与历史事件，得出客观的结论和观点，达到理想的教学效果，促进学生学科核心素养的提升和发展。在学生具备了良好的问题分析和思维能力后，在解决相应的历史问题时就能围绕问题深入全面地分析，形成良好的历史思维。

例如，在学习“全球航路的开辟”这一部分内容时，教师可以在导学阶段为学生布置学习任务，要求学生自主收集历史资料，然后对达·伽玛、哥伦布以及麦哲伦的相关史料进行探究学习，鼓励学生通过小组合作学习和自主的分析方式完成探究学习的过程。而利用史料教学的方式为学生创造更多的学习实践空间，对提高学生实践与应用能力有着重要的促进作用。再如，在学习“洋务运动”这一部分内容时，教师可以在教学过程中适当增加关于“洋务运动”相关学者的观点，为其论证提供更多的依据，从而促使学生积极主动地参与关于“洋务运动”的研究与讨论，通过自主分析、小组合作探究等方式，促使学生以辩证的眼光对“洋务运动”进行评价。在此基础上，教师还可以组织学生开展讨论会，鼓励学生结合当时的时代背景对相关的人物、事件进行分析，并在相互发言、讨论中验证与完善自己的观点，从而促使学生在了解、分析和讨论史料的过程中更深入地理解洋务运动的本质及其对我国近代社会发展的影响。通过这样的方式开展教学活动，不仅可以开阔学生的历史视野、增加知识面，同时还能在无形中锻炼学生对史料的分析、整理、提炼能力，对促进学生学习知识、培养学生批判性思维有非常大的帮助。

结语

综上所述，随着我国教育教学的不断发展，历史教学需强化对教学模式的探索与创新，做好教学设计。丰富的史料资源需要教师做好辨别和审视以保障史料的真实性和可靠性、优化并改进教学方法、突出史料的作用，结合教学内容做好史料的选择，在适合的契机下充分发挥史料的价值，提升历史教学水平。

参考文献：

[1]朱宏鹏.论史料教学在高中历史教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（82）：145-146.

[2]刘艳明.高中历史教学中的史料运用策略探究[J].高考，2019（16）：99+166.

[3]朱战鹰.高中历史教学中史料运用的策略探究[J].高考，2018（13）：171.