不忘初心，立德树人一论小学德育教育探究

李丹

摘要：育人是教育的初心，也就是新时期下强调的立德树人。为此，教师要不忘初心，以立德树人为教育目标，加强对小学生的德育，促进小学生的全面发展。基于此，文章就具体的德育策略进行了分析。

关键词：小学德育;立德树人;策略

引言：小学生受到天性影响，在学习和生活中很容易犯错，如果教师没有及时引导，则很容易导致小学生出现道德问题，影响小学生的健康成长。因此，新时期下，强化小学生的德育至关重要。

一、贴近生活，抓住生活中的德育契机

学生在学习和生活中，每天都会经历各种各样的事情，其中就包含着较多的德育契机。为此，教师要贴近学生的生活，从学生的现实生活入手，组织德育活动。另外，小学生通常都会对自己熟悉的内容比较感兴趣，接受程度自然也就较高，这也需要教师贴合学生的实际生活，抓住生活中德育契机，对学生进行德育，以此来提高德育水平。[1]

例如，小红因为先天不足，身体十分瘦弱，个头也不高，长得十分瘦小，班上的很多学生就开始给小红取外号，如小矮子、小鸡仔等等，用来嘲笑小红的外在形象，小红被嘲笑得很难受，干脆不来上学了。在这个过程中，教师发现很多学生也并不是真的心存恶意，想要伤害小红，只是单纯地觉得好玩，随便叫叫而已。针对这种情况，教师专门组织了德育活动，旨在让学生意识到随便给别人起外号，嘲笑别人是不对的，完善学生的道德素养。在德育活动中，教师利用信息技术，为学生展示了世界上的形形色色的人，高的、矮的、胖的、瘦的、漂亮的、平凡的等等。然后教师提出了问题，询问学生看到了什么，有什么感想。学生纷纷表示自己看到了不同的人，每个人都有自己的特点。教师趁机提起了小红，说：“没错，世界上没有长得完全一样的人，不管是高的、矮的，还是胖的、瘦的，这些都是一个人的特点而已，我们不应该因为人和人不同就嘲笑别人，对不对？”在教师的引导下，学生很快就意识到了自己的错误，明白了人和人是不同的，小红长得瘦小也仅仅是她的特点而已，我们不应该嘲笑，更不应该给小红起外号。最后，在小红重新返校以后，大家主动给小红道了歉，同学之间的关系更加融洽了。由此可见，教师从生活入手，组织德育活动，效果十分明显。

二、深入心灵，实现和学生的心灵沟通

新时代下的德育工作不再浮于表面，需要教师深入学生的心灵，了解学生内心真实的想法，加强和学生的心灵沟通，以此来提高德育水平。另外，传统的说教式德育方式学生已经厌烦，教师重复强调学生不可以干什么只会产生适得其反的效果，同时还会降低教师在学生心目中的信服度，这也需要教师走进学生的心灵，做学生的心灵导师，将自己放在和学生平等的位置，做学生的好朋友，在不知不觉中净化学生的心灵，提高学生的道德素养。[2]

例如，小刚性格孤僻，不爱说话，在生活上我行我素，在学习上态度不端正，经常当堂顶撞老师，让老师下不了台，如此独特的表现也让班级的其他学生对他敬而远之，学科教师也对他感到十分头疼，认为小刚是一个刺头，难以管教。基于此，教师对小刚的行为进行了深入剖析，认为没有谁天生就是个叛逆的小孩，小刚做出这一切一定是有原因的。因此，教师深入家访，结果发现小刚是跟着爷爷奶奶一切生活的，父母离异，原本小刚还跟着父亲一起生活，但是最近父亲再婚了，他因为不接受新妈妈，所以就被送到了爷爷奶奶身边，这让小刚感到十分愤怒和委屈。小刚觉得自己是个被抛弃的小孩儿，所以才自暴自弃，做出种种出格的举动，实际是因为心里极度自卑和不甘。教师通过深入小刚的心灵，从根源上了解到了小刚的问题，于是采取了有针对性的措施，先是悄悄鼓励班级上的学生主动和小刚玩，帮助小刚走出来，后来又找到小刚的爷爷奶奶，说明小刚的情况，希望父母即使离婚也要多关心小刚。最后，在教师的耐心开导下，小刚逐渐走出了阴霾，不再自怨自艾，变得乐观积极了起来。另外，小刚还和教师成为好朋友，十分信任教师，有问题也会主动找教师谈心，这些都在不知不觉中提高了小刚的道德水平。

三、家校联合，深化小学德育教育效果

德育并不是教师一个人的事情，家长在学生的道德素养完善过程中也发挥着不可磨灭的作用。为此，教师需要加强和学生家庭的联系，采取家校联合的方式，深化小学德育教育的效果。另外，有些家长的文化水平较低，在孩子的教育问题上有心无力，这就需要教师加强对家长的指导，帮助家长适当地掌握一些教育孩子的方式方法，从而充分发挥家长在孩子健康成长中的作用，提高学生的道德水平。[3]

例如，教师建立了线上的家校沟通平台，利用学校的公众号，定期在公众号上更新一些教育方式，如父母在孩子的健康成長中需要注意什么？父母要如何和孩子和谐相处？父母要如何对孩子进行正确引导？父母的榜样作用等等，方便家长阅读，从中吸取适合自己和孩子的，提高家庭教育水平，为孩子的道德素养完善营造一个温馨和谐的家庭环境。另外，教师还设置了线上提问平台，家长在教育孩子的过程中，遇到问题可以及时向教师求助，教师也会及时指导。其他家长也可以看到求助信息，从而实现各个家庭之间的交流，最终解决问题。如有的家长在线上求助，说自己的孩子不爱劳动，从来不自己收拾屋子，怎么说也不听，家长很怕孩子形成好吃懒做的性格。针对这个问题，教师给予了指导，提议家长在让孩子劳动的初期，可以设置一些奖励，用孩子喜欢的东西吸引孩子主动劳动，在这个过程中感受到劳动的辛苦，进而体谅父母，完善自己的道德素养。教师通过采取家校联合的方式，完善学生的德育环境，深化了德育效果。

综上所述，德育在小学教育工作中有着至关重要的地位。教师在日常的教育管理工作中，需要抓住小学生的性格，从学生的日常生活入手，依据生活契机开展德育工作。另外，教师还要走进学生的心灵，了解学生的苦衷，站在学生的角度上考虑问题，提高德育水平。最后，教师要明确家长在小学生德育工作中的作用，从而采取家校联合的手段，深化德育效果。

参考文献：

[1]张小宁.基于核心素养，创新小学德育教育[J].学苑教育，2022（08）：12-13+16.

[2]孔令沂.开展高效小学德育教育的策略[J].小学生（下旬刊），2021（12）：95.

[3]邱枫，钟镇宇.关于小学德育教育工作的开展探究[J].小学生（下旬刊），2021（12）：97.