浅谈如何提高小学中年级语文作业的有效性

廖远岳

摘要：作业设计是部编版语文课本中的重要模块，也是语文教材开发使用过程中容易被忽视的部分。研究语文作业设计有效性的应用价值，提出适宜的作业设计既是最大限度的开发教材的教学价值的需要，也是落实单元要素，助力学生语文素养提升的要求。

关键词：小学语文;作业设计;应用价值;应用建议

作业是教学环节中不可或缺的一部分，具有的独特的教学价值。但在实际教学中，作业的教育地位却一直非常尴尬，作业的教育价值一直未得到充分的发挥。所以作为一线语文教师的我们应该积极分析语文作业的应用价值，改变自身对作业的应用态度，积极投身到对作业的开发和使用之中，提高语文作业的有效性。

一、小学语文作业有效性的应用价值

部编版教材是按照“双线组织单元”结构编写的，其重视对学生语文知识结构的重建和语文教学中的各项学习要素的落实。而作业承担着巩固和反馈各项指标的任务，要按照单元目标、教学目标和单元语文要素设计，要具有开放性、多样性特点。

在小学语文学习引导过程中，重视对作业的运用，提高语文作业的有效性，不仅能够为学生的语文学习和探究活动指明了方向，同时它也可以有效辅助学生检验自身的知识学习成果，帮助学生们在反馈中调整心态，提升自身的学习成就感，内化语文核心素养。

二、提高小学语文作业有效性的建议

我们对小学语文作业设计应用价值的探究，最终是要为全面提高学生的语文素养服务的。那么我们该如何提高小学语文作业的有效性，将语文作业的教育价值拓展到最大化呢？根据多年的教学经验中，我得到了如下四条建议。

1、深读教材，精确作业定位

“作业”是一个饱受争议的词汇，在传统的应试教育中，作业的最终目的是夯实语文双基，作业活动是枯燥的、机械的，甚至有的教师会将布置语文作业当成一种惩罚学生的手段。随着新课改的推进，“作业”一词也在人们批判性目光中逐渐淡出语文课堂，成为了教师和学生都不愿意谈及的词语。而凡事过犹不及，这一现状的存在无疑是将学生们推向了另一个语文学习深渊，由于缺少适当的语文作业，大部分学生的语文基础薄弱，能力提升缓慢，这是违背了课程改革的初衷的，也是不利于学生语文核心素养提升的。

所以要想解决这一问题，我们就必须深入解读语文新教材，以“新”的眼光重新审视作业设计，充分认知语文练习与学生能力培养之间的关系，深入分析语文作业在单元要素落实中扮演的角色，合理规划，将作业放置到语文学习巩固与检验的位置之上，让语文作业以全新的面貌出现在学生面前。

2、细化要求，落实单元素养

作业设计既是与教材相互联系的有机组成部分，也是自成一家的系统性语文訓练体系。在语文作业设计过程中，既要严格的遵守教材的单元设计理念，充分的体现单元设计主题，也要根据单元文本出现顺序、文体特点等因素，设计具有特色的课后作业，落实单元教学目标。所以在单元作业设计的使用过程中，我们应该站在整体化的角度上审视每一道作业，结合文本特点推测编者的设计意图，然后以课文为依托设计相应的课堂作业，将单元要素逐渐的、分层次落实到语文课堂中。

比如部编版四年级下册第一单元的习作要素是写某个喜欢的地方表达自己的感受。这是一个很大的学习范围，是不容易落实与把控的。为了解决这一问题，我对本单元精读课文的作业进行了系统分析，并设计了如下的课堂作业：

《古诗三首》的作业设计：读诗句，用自己的话说说你眼前浮现的画面;《乡下人家》的作业设计：和同学交流课文中你最感兴趣的一处景致;《天窗》的作业设计：在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”，找出相关的语句，有感情的读一读。

这些语文作业的设计，落实了单元素养中的根据诗句扩写的写作训练要求，情境转述要求和感受分析要求。有效的促进了语文课堂多元变化，推动了语文单元要素的层层落实。

3、有效整合，关照学生需求

基础学情与教学要求之间是理想与现实的关系，在语文教学中从来都不缺少“理想很丰满，现实很骨感的问题”。因此在对语文作业的整合利用过程中，我们除了要关注教材和课标的要求之外，还要关注本班学生的个性化成长需求，根据学生成长需求对作业设计进行适当的调整、删减和补充，以达到最佳的联系效果。

例如：在对艾青诗歌《绿》的感知过程中，我根据教材课后练习第三题设计了多文感知环节。为了更好的满足本班学生的阅读需求，让学生们充分体悟体悟绿的层次和种类，开发自身的想象与联想能力。我除了链接了课本提供的宗璞的《西湖漫笔》选段之外，还补充了朱自清的《绿》的选段，让学生在对西湖的绿和梅雨潭的绿的对比感知中，感受了文学家们对绿的丰富联想;在对文本《猫》学习研究过程中，我根据课后题的最后一题和口语交际中的第一个问题主题相同的训练特征，组织学生们在多文对比中感受了猫的特点和习性，完成了语文作业的整合任务，训练了学生的综合语言能力等等。

4、多元评价，及时作业反馈

作业反馈环节是课堂练习过程中不容忽视的环节，只有对学生的课堂作业或课后作业进行及时的教学检测和教学反馈，我们才能明确教学目标的实现程度，作业活动的有效程度，并提升进一步的学习指导，以助力学生自主认知能力的充分发展。

评价是一门学问，教师的教学评价直接影响着学生对个人能力的判断和学习信心的维持，要想让课堂评价能够起到良好的学习引导作用，我们就必须要重视对课堂评价的多元性建设。在进行教学点评时，保持一种积极、阳光的评价心态，以学生不同的语文基础为起点、以不落俗套的语言对学生的学习情况进行多角度、多维度的点评，发现学生的闪光点。综上所述小学语文作业的教学价值是不容忽视的，要想发挥作业的教学价值，提高语文作业的有效性，我们就需要在认真解读语文教育标准、教材编写理念的同时，兼顾实际学情，优化作业评价，从而确保学生们能够在作业中获得语文综合素质上的提升。

参考文献：

[1]新课改视角下小学作文教学的创新策略[J]. 陈明光.  教学管理与教育研究. 2018（17）

[2]探索编写小学语文教材的新思路[J]. 杨再隋.  基础教育课程. 2006（03）

[3]尊重新教材 理解新教材 用好新教材——统编本语文教材总主编温儒敏教授访谈[J]. 杨伟.  语文建设. 2018（07）2847406A-B42C-476D-8A72-2EE07BEF8653