小学语文课程思政实施路径研究

张娜

摘要：教育从基础做起，小学语文是小学生在正式接受语文教育的基础起点，有一个清晰的语文学习观点以便于更好的培养小学生的语文文化学习。此文以小学语文基础教育为出发点，简但说明小学语文课程与思想政治的连贯性。是对政治，写作，阅读等小学文化课程学习的综合性研究。

关键词：小学语文;思政;研究

前言：为了研究课程思政这一理念，我国的各个小学开展了每周学习语文思想以及道德法律相结合实践课程，通过这一课程的开展，更全方位的提高了小学生对于道德和思想的认知，让小学生有更加正确的价值观。

一.基于课程思政理念的小学语文融入思政教育的可行性

小学语文教育是学生正式接受语文文化教育的初始起点，在小学语文教育中对于小学生的要求是比较简单且单一的，人们让小学生知道对错，是非，但恰恰这些最简单的教育为他们以后的思想观念有着更为重要的影响，小学政治课堂上人们不会提出有歧义的观点让学生们辩论，不予他们传授过大的大道理，反而在一些小事上教育人们简单的道理，让人们知道感恩，学会说感谢，知道别人的付出与不易，通过小事让人们知道小事情中的道理。一小看大，從小事上教育人们，提高知识的同时，也提高了道德，美化了心灵。教育是教学重要还是育人重要？人们无法说出哪一个更重要，但是人们知道两者的是要紧密结合的，就像小学的语文教育和思政要结合一起施用于学生才能有更好的实践发展。将课程思政理念的小学语文融入思政教育的可行性来看，要实现一加一大于二的可能性，让二者的结合实现更大的突破，在教育和思政上都可以取得进步，让学生们的教育和思想都可以得到更好的提升，让教育的基准在最初的开始变得更有用，这一可行性的提出基于学生，并且要最大化的用于学生。

二.基于课程思政理念的小学语文融入思政教育的具体思路

在教育的层面出发来看，基础的语文教育依据古现代的事迹谱写出一篇篇优美且蕴含无比深刻含义的文章，以至于学生能够在学习时不仅能够学到知识还可以通过自己的语言的理解，剖析出更深刻的道理，让学生们自己学会挖掘自己的潜能，教会学习，自育出道理，这是更好的教育。

最大程度的开发教育，教学中的教学方法是将听说读写相结合运用起来的，让学生通过听觉，触觉，视觉三觉结合多维的去学习知识，例如一篇课文当文中描写到狂风用寒风瑟瑟，塑风凌冽，凉风习习等成语去修饰一种我们并不能够直观看到的物时，这些成语的出现就很好的帮助我们深切感受到这一不直观物的存在，凉，寒，凌冽，这些感官词的形容让我们知道这一风是萧瑟的，甚至可以联想到萧瑟的秋，寒冷的冬。如描写到说用滔滔不绝，侃侃而谈，喋喋不休，这一成语的出现在人们读到时就感受到语言的多重性，滔滔，侃侃，喋喋，重复性词语的二次出现更是加重了说这一动词的可塑性。我认为读是为了更好的让我们身临其境，能够更好的与作者的文章相契合，一篇文章在看了一遍和读了一遍之后会有更多独特的感受。文字的力量是强大的，写作是更好的一种体现。文字是是平行的但又是立体的，一笔一笔绘写出的数字有一种倔强的力量出现。

三、基于课程思政理念的小学语文融入思政教育的实施路径

看到教育中灵活的一面，灵活的教育让学生更好的享受教育的乐趣，让课堂更加趣味化，在教学中老师去更多的指引，学生更多的探索，比如角色扮演，小学生比较活泼好动，且参与感都很强烈，在课文的基础上，引导学生分工完成一篇故事，有角色的划分，旁白的出现，通过生动的课堂扮演，让学生主动提高学习积极性，能够身临其中，探索到道理。为了更好的让思政理念融入到小学语文中首先要从思政的优势出发，改变思政中条条框框的存在，结合小学生的学习思路，贴合小学生的需求，让思政教育简单化。其次改变传统的思政教育，严谨说教的教育方式，把思政教育融入进日常的教学中，例如在课堂中学习生词生字时，通过对生字的组词造句对学生进行教育，比如学习“尊”字时，可以对学生进行尊老爱幼的教育;教师在对课文进行讲解时，教师也可以结合课文的内容对学生进行思政教育，比如当教师讲授《父亲、树木和鸟》这篇课文时，可以教育学生去热爱生命，保护自然。这样的例子还有很多，通过对日常教学的扩展去加强学生对思政知识的学习，提升学生的综合素质。

中华文化的发展在最初的发展依据是文字，而文字又是语文的基底石。可以说生活处处是语文，语文处处包含思政且属于思政。由此可见思政对于小学语文的教育有着举足轻重的作用。语文与思政的结合更大程度上是让文化与道德教育更完美的契合在一起。让教育不仅仅是教着学会知识，更是对于学生全方面的人才培养，二者的结合不仅让知识更深入学生心，更让道德伴随学生一路前行。在语文和思政的结合让新兴的共产主义小小接班人有更多的知识素养和道德涵养。在二者结合的教育上，对教师的教育方式也要进行一种改变，让教师不仅仅在课堂的安排上有所调整，对教学的形式也有极大的改革。教师心中更要有思政的基点，让学生能够在教师的带动下自动完善思政观点。教师的教学重点在之前比较侧重于讲，而两者相结合之后侧重点在于听，把课堂的主动性由教师占主导端转化为学生是主导端，让学生作为课堂的发起人。教学方式的改变，在一种程度上可以促进教师和学生的关系，也会极高的提高课堂气氛，让之间沉闷的课堂在学生的转化下变得更加的有趣味性，学生也会在教学形式的转变中转变个人的学习态度，让学生更大程度上认为学生是课堂的主人，教师为学生的学习提供各种资源，在学习上让学生更加积极的完成学生的必要学习任务。

统筹兼顾，在最大的可能上显现最大化的小学语文与思政的结合，在教育和道德素养方面迈出极大的进步，用语文的力量融合思政的意义，在以后的教学中积极引入思政中的崇高教育观点，让语文教育的水准在与思政的结合后能够实现质的飞跃。

结束语：语文课程教育在极大一方面体现了思政的主要思想，也为思政教育提供了较多的需求。语文教育中不缺少思政教育的资源，而思政教育的思想提出不乏语文的文化基础，因此小学语文教育和思政是及其有必要的结合，二者在相互结合互相依偎的发展下了必定能够促进教育的发展和思想的进步。在文化基石的奠基之下，日后的教育在结合思政的创新式教学中会更好的培养学生树立正确积极的价值观。

参考文献：

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