如何提高小学生的计算能力

摘要：《数学课程标准》指出：“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务”、“口算既是笔算、估算和简算的基础，又是计算能力的重要组成部分”，更是学生学好数学的基础。计算能力的提高，不仅需要激发学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，而且要注重计算教学算理的理解和重视计算方法的训练。总之，提高小学生计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。

关键字：计算能力;兴趣方法;算理 ;习惯

一、小学生计算学习的现状

纵观整个小学阶段数学计算所占的比重很大，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来完成。几何知识的教学周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。因此，培养学生准确而迅速的计算能力是小学数学教师在教学中必须努力完成的任务，更是学生学好数学的基础。目前，在实际教学中学生的计算出错较多，在我们看来很容易的计算，对于部分学生来说仍然很困难，往往因抄错题、移错数据、书写不规范、不检查等原因而导致计算出错，似乎大多是由学生“粗心”造成的。认真总结后，我们会发现看似是学生的粗心，而实际上是学生计算能力的欠缺。怎样提高小学生的计算能力？怎样使学生喜欢上枯燥的计算教学？是摆在我们每一位数学教师面前的难题。

二、造成这种情况的原因分析

学生方面的原因： （1）兴趣不浓厚。算式简单则麻痹轻视，计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪，导致错误。（2）没能养成良好的计算习惯。如抄错题、移错数据，书写不规范，没能养成检查的好习惯等。（3）学生对计算算理理解不到位。（4）指导不到位，算法不优化，表现在口算无方法，估算不常用。

教师方面的原因： （1） 教师对计算教学有所忽略，教学过程重算法轻算理，重练习轻理解。（ 2）教师轻视口算，课堂教学没能长期坚持计算训练，学生口算、估算能力弱。（3）课堂设计单一，未能激发学生强烈的学习欲望。

三、如何提高小学生的计算能力

（一）从兴趣入手激发学生的探究欲望

兴趣是最好的老师。只有激发学生学习计算的兴趣，才能让学生在计算过程中感受到计算带来的快乐，让学生愿意学、乐于学，最终才能达到培养和提高小学生计算能力的教学目的。

1.充分利用多媒体，提高学生的专注力。

在平时的教学过程中，教师可以通过实物和多媒体创设出活泼的教学情境，把需要学生计算的内容以文字、动画、图片、图像等多种形式展示给学生，牢牢地抓住学生的眼睛，调动起学生计算的兴趣和积极性，更快地达到培养和提高小學生计算能力的目的。例如：在计算“6+7”时，通过实物或多媒体依次展示出：“熊大、熊二的动画图像及文字：熊大有6条鱼，熊二有7条鱼，那么一共有多少条鱼呢？”在这样生动、活泼的教学情境下，学生很容易就对计算“6+7”产生兴趣，能更快地计算出结果来。

2.时刻用激励的语言评价学生，让学生保持数学学习的兴趣。

在计算教学过程中还要用积极的语言去鼓励学生展示自己的计算过程及结果，当学生的计算结果是正确的时候，教师要给予学生激励性评价，如：“你计算得真对，说明你是一个认真的好孩子”，或“你真棒！”等等。而当学生的计算结果不正确的时候，教师要用适当的语言引导学生去发现计算出现失误的原因，不要打击学生计算的积极性，如：“呀，老师计算出的结果和你的不一样，请你帮老师再计算一遍好不好”。

3.巧妙的设计教学问题，增强数学计算趣味性。

在课堂中巧妙的设置教学问题，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入计算学习中去。如：在教学“4的乘法口诀”时，采用多媒体课件播放唐僧师徒4人吃西瓜的故事来导入，而当学生回答问题：“师徒4人，每人吃3块西瓜，一共吃了几块西瓜？“得出结果4×3=12时，我马上表扬学生：“答案完全正确，恭喜你，你是我们班今天的计算小明星”，这样做既激发了学生的计算兴趣，使学生始终保持一个愉悦的心情，同时又巩固了学生对“4的乘法口诀”的记忆，达到提高小学生计算能力的教学效果。

（二）提高计算练习的实效性，注重计算教学的持久性。

1.练习是加深理解和巩固所学知识的重要手段，数学学习离不开练习。同样，计算能力的培养也离不开练习，只讲不练或讲多练少都不能很好地提高学生的计算能力。坚持“基本口算听算练、课前口算常规练、巩固新知当场练、辨析对比及时练、易错习题常常练”，可夯实学生计算的基础，提高计算的速度。

2.为了加强计算教学的持久性，可以采用多种计算教学的方式，灵活多样的对学生进行训练：

一是视算和听算结合练。视算是通过眼看题目脑算，直接写出得数或直接说得数，听算则要求通过耳听、脑记和脑算得出结果，难度较大。视算和听算是对耳、脑、口等感官的技能训练，交替使用，可以激发学生的口算兴趣，增强记忆力，提高计算的速度与能力。

二是新旧知识对比练。低年级学生接受知识快，但遗忘也快。经常采用新旧知识对比练习的形式，既可以帮助学生掌握新知、复习旧知，又沟通了新旧知识间的联系，进一步明确四则运算之间的关系，形成完整的知识体系，有利于学生良好认知结构的形成。

三是结合问题针对练。结合学生计算中的问题可以采取笔头训练、竞赛训练、计时训练等，解决学生口算中的实际问题，提高学生的计算技能和技巧。

四是分散集中综合练。学生计算能力的提高是长期训练的结果，可以先进行分散训练然后再集中练习，并进行分析对比，通过集中、分散、再集中、再分散的过程，使学生对口算计算的结果达到脱口而出的程度，形成必要的计算技能。

五是游戏活动快乐练。教学中可以经常设置一些小游戏、小竞赛等，激发学生的积极性。例如：“顶球”、“小兔采蘑菇”、“走迷宫”、“小马过河”、“掷骰子”等游戏，寓计算教学于游戏中，激发学生兴趣以促其主动参与，从而自觉进行练习，培养学生思维的灵活性和发散性。

（三）培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。

1.养成认真审题的习惯

在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。良好的审题习惯要求：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系;二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么;三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能简算的尽可能简算，没有简算的再按运算顺序计算。

2.养成规范书写的习惯

作业和练习的书写要工整，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范、清楚。数字间的间隔要适宜，草稿纸上排竖式也要条理清楚，数位对齐。另外，教学中还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。教师必须以身作则，作学生的表率。

3.养成良好的检验习惯

验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。要让学生掌握检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些特殊的检验方法，如方程的检验则可用代入法;用估算可判断运算结果的合理性，在加法运算中和应大于每一个加数，在减法中差和减数应都小于被减数等等。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查、每步必验算，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。

（四）强化对算理的理解，加强對数学常数的记忆

1.大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生学握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘两位数》，要使学生理解两点：①32×23通过直观图是学生看到，就是求23个32连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少？即3个32是多少？再求20盒的支数是多少？即20个32是多少？然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法;②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个32得96，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求20个32得640，所以2要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上学握法则。

2.记熟数学中一些常数，提高学生的计算速度。如20以内加减法中的“凑十”;乘法简便运算中的25×4，125×8等;22、32…，2π、3π、4π…的值，还有一些分数、小数、百分数互化的结果要非常熟练，这样可以提高学生的计算效率，从而促进学生计算能力的提高。

总而言之，小学生计算能力的培养是—个长期而又复杂的教学过程。在计算教学中，要让学生认识到计算能力的重要性，熟练掌握基础知识;不仅需要激发学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，而且要注重计算教学算理的理解和重视计算方法的训练，持之以恒，才能有效地提高小学生的计算能力。

参考文献：

[1]义务教育教科书二年级数学下册教师教学用书。

[2]杜学霞，郑振江.《浅谈小学数学计算教学》[J]科技信息（科学教研），2007（12）。

【作者简介】唐辛勤，1985年参加工作，从教37年，现为陕西省洛南县文峪小学数学教师。