行为教学法在中职英语课堂的应用措施

孙士梅

摘要：相比于各种传统的教学方法，行为教学法比较新颖，需要教师为学生创造适宜的学习情境，设定具体的学习任务，学生通过实践完成对知识的学习与应用，达到学习目标。行为教学法强调对学生学习过程中各项行为的关注，通过指导学生的行为来达到良好的效果，教师对于学生的行为既要进行纠正，又要加以指导。在中职英语教学中，能够有效帮助学生理解如何以文明且有效的方式应用英语，有着突出的价值。本文就从科学设定教学目标，丰富课堂组织形式和优化教学效果评价等几个方面加以论述，以供参考。

关键词：中职英语课堂;行为教学法;行为教学法应用

行为教学法具有如下特点。首先，以学习者为中心，给予学生充分展现自身行为的机会，为学生创造供其发挥的环境，学生通过有效的自主行为完成对知识技能的学习。其次，行为能够贯穿起整个教学过程且利于对学习情境的创设，因为学生在学习过程中无时无刻不在产生各种行为，这些行为与环境的相互作用是构造情境的必要条件。这两种特点都非常适合英语这一语言学哭的教学工作，还能够让学生的学习行为越来越科学合理，理解自己在应用英语时应该表现出何种文明行为，值得教师在该领域展开深入研究与探索。

一、科学设定教学目标

行为教学法与传统的教学方法相比有着很大的不同，相应的教学目标也要有所变化，否则很难起到应有的效果。比如教师在教学过程中强调学生的行为表现，结果在设定教学目标时，仍然只关注学生对英语知识技能的掌握，那么不仅教师很难判斷学生的行为是否有所改善，而且也是在给学生一种暗示，即行为的改造并不重要，教师对行为的强调是空洞且没有意义的。这就失去了行为教学法本来的意义。而只有从行为教学法的视角设定好教学目标，才能引起学生的重视，才有利于教师的针对性指导。

例如，在学习“English Study”单元的时候，教师应该将学生是否能够保持正确的英语学习态度和形成良好的学习行为规范作为主要教学目标之一。在整个教学过程中，都要注意学生的学习态度，要引导学生深入理解教学内容，不要只将教学内容作为各种英语基础知识的集合，还要对自己的学习行为本身有所启发。在单元教学结束前，教师应带领学生总结英语学习应该保持何种行为和态度，并对学生在今后的学习中是否能够有所体现加以关注，将单元教学目标转化为长期的行为发展目标。

二、丰富课堂组织形式

学生的行为随时随地都在发生，出现在各种场景之中。这也是为什么前文在讨论行为教学法的时候，提出行为教学法有利于构建学习情境。因为在师生双方都对学习行为本身产生应有重视的情况下，整个课堂都会成为情境，学生要时刻关注自己是如何学习和使用英语的，从学习和实践两个角度应该如何调整自己的行为。为了让对学生行为的观察和指导更加全面和有效，教师应该丰富课堂组织形式，让学生有机会在不同的条件和情况下产生各种各样的行为，然后再去找出学生在行为是否文明等各个方面存在的问题并加以纠正。

例如，在学习“Cultivation”单元时，这一单元与学生的文明行为直接相关。教师应该组织学生展开充分的交流讨论，做好对学生的引导工作，让学生能够回忆起各种典型的学习与生活场景，针对其中自己或他人表现出的思想和行为加以探讨。而且这种讨论本身，也要保持较好的行为品质。教师参与到学生的讨论之中，时刻注意提醒学生文明高效的讨论方法。教学结束前则要与学生共同总结回顾，肯定大家的学习成果与行为表现，并对学生今后取得更大的进步表示出充分的期待，激励学生继续努力。

三、优化教学效果评价

教学效果评价是教学工作的重要组成部分。在传统的中职英语课堂上，教学效果评价通常是通过考试来完成的，即学生的考试成绩如何，直接就代表着教学效果评价，同时也是对学生的评价。这种评价显然不够科学，也不够公平，学生在思想行为上的成长很难得到真实的反映。有时学生会因为单纯依赖考试成绩进行效果评价，而对学生的情况做出错误的判断，会伤害到学生的信心，降低学生的学习兴趣与学习动力。所以，教师应该积极优化教学效果评价，要使之与行为教学法相适应。

为此，教师应该按照行为教学法的基本原则，对学生的学习过程保持长期的关注，做好学生成长过程的记录。学生每节课是否达到了应有的学习目标，行为表现是否有所进步，都应该被记录下来，并进行定期的分析整理。这样即使学生在某次考试中的成绩不够理想，教室也不会武断地做出判断，忽视学生的努力。同时，教师也应据此对自身的行为加以认识，了解自己的行为是否对学生发挥了长期且积极的影响，学生的成长不如人意是否有自己的原因，实现师生双方在行为品质上的共同进步。

总之，在我国保持强劲发展势头的当下，当代中职学生不仅未来有越来越多应用英语的可能。教师不仅要关注学生英语知识技能的掌握，还要切实提升学生的英语英语能力，优化学生应用英语的行为表现，为学生的发展奠定更为坚实的基础。

参考文献：

[1]凌丽江. 行为教学法在中职英语教育中的应用[J]. 才智， 2013（27）：1.

[2]韩熇. 中职英语教学中行为导向教学法重要性分析[J]. 赤子， 2019， 000（016）：268.

注：本文系河南省信阳市职业教育教学改革研究项目规划项目《中职生文明行为与课堂教学关系研究》（课题批准号：ZJA2113）阶段性研究成果之一。