浅谈中班幼儿自控能力的培养

刘自美

摘要：自控能力是个人对自身的情绪和行为主动控制的一种能力，是个体在遇到困难和干扰时能采取各种方式克制自己，排除干扰，以保证目标顺利实现的一种能力。自我控制能力是幼儿社会性发展的一个重要方面，它的发展直接影响幼儿的学习、生活、社会交往和个性的发展。对于中班幼儿来说，他们的心理过程在很大程度上受到外部信息的影响和支配，很容易因外界事物的吸引而轉移注意力，对自身的行为不能很好的调节和控制。但只要老师把幼儿的常规教育落到实处，养成良好的行为习惯;适时激励表扬，充分发挥榜样的作用;采用多种形式的趣味游戏活动，培养幼儿的规则意识;注意家园合作，加强家园同步教育，在老师、家长和幼儿自己的共同努力下，他们的自控能力一定会不断提高。

关键词：常规教育;赏识教育;趣味游戏;榜样作用;家园合作

【引言】众所周知，活泼、好问、好动是幼儿园孩子固有的天性，特别是中班幼儿，他们随意性大，自控能力差，而自控能力对于幼儿形成良好的性格极为重要，所以培养幼儿的自控能力，让他们克服困难、排除干扰、采取某种方式控制自己的行为是非常必要的。那么怎样培养幼儿的自控能力呢？

一、强调幼儿的常规教育，养成良好的行为习惯

常规教育是幼儿教育的重要内容，强调常规教育，就是要教育幼儿遵守各种活动和休息时间及其顺序的规定;遵守一日生活各环节具体制度的规定;遵守幼儿的一般行为规范的规定。幼儿只有明白了在幼儿园什么时间该干什么，不能干什么，并且能坚持下来，才能逐步调节和控制自身的行为，形成一定的自我控制能力。良好的行为习惯，其实就是幼儿自控行为的多次重复。如，要求幼儿洗手、喝水等要排队进行，不拥挤，不争抢。如果他每次都控制得住，以后就会形成按次序排队的好习惯。 在强调常规教育的同时，让要让幼儿结合日常规范，学会正确地认识和评价自己。例如，只有当幼儿认识到帮助别人是一种高尚行为时，他才会放弃自己的利益去帮助小伙伴，只有认识到欺负小朋友是不良行为时，他才会不骂人、不打人，只有这样不断提高幼儿的自我评价水平，才能实现他对个人行为的自我调节。

二、适时激励、表扬，充分发挥榜样的作用。

以激励表扬为主的赏识教育可以鼓舞提高幼儿的自信心，赏识性教育是帮助幼儿获取能力，建立幼儿自信心最有效、最直接的途径。幼儿克制住了自己的欲望，能调节和控制自己的行为，老师和家长就应该对其进行适度的肯定和赞扬，幼儿只要得到赏识，受到表扬，觉得自己做得好，得到了老师和大人的赞许，就会心境愉快，从而拥有自信，才会继续做出这方面的努力，这将更加有利于激发幼儿潜在能量的发挥。

中低段的幼儿模仿能力特别强，所以，教学中还要充分发挥榜样的作用。教师要时刻注意保持自己在幼儿心目中的良好形象，因为教师的一言一行都是幼儿学习的榜样。因此教师要注意克制自己的不良情绪，不要动辄就发脾气，要以自己的良好言行感染幼儿，使幼儿自我控制能力得到良好的发展。

同时还要重视其他幼儿的榜样作用，中班幼儿随着入园时间的增加，同伴交往的机会越来越多，同伴的影响作用也越来越大。幼儿通过观察、模仿向同伴进行着学习。良好的同伴常常能为幼儿树立一个积极的行为榜样，促进其良好行为品质的形成。因此，我们要为幼儿树立良好榜样，鼓励幼儿向榜样学习，这样往往能有效地带影响动幼儿，促进幼儿自我控制能力的提高。

三、经常开展趣味游戏活动，培养幼儿的规则意识

游戏是幼儿所喜爱的，在游戏中幼儿能够体验游戏带来的快乐与兴趣，简单的“老鹰捉小鸡”，为什么幼儿百玩不厌，就因为第一孩子参与了，体验到了快乐与兴趣，第二它有规则，不是想怎么玩就能怎么玩的。在游戏中兴趣和快乐这两种情绪相互作用、相互补充，使幼儿在游戏中愿意遵守规则，听从老师的安排。幼儿通过在游戏中扮演各种社会角色，承担责任，从而学习行为规范和行为准则，学习在游戏中遵守秩序，学会等待、合作，这样幼儿就会逐渐养成遵守一定规则的习惯，由他控到自控，逐渐形成自控能力。如有的游戏要采用小组竞赛的形式，游戏时，同组的幼儿在等待中就会共同合作，相互鼓励，相互提醒，从中就能学会合作，学会鼓励，学会谦让，他们的自控行为就会不断提高，集体观念也逐渐增强。幼儿通过一系列趣味游戏活动，就会掌握一定的规则，同时还会运用掌握的规则来评价自己，矫正自己的行为，逐渐形成自控的习惯。

四、注意家园合作，重视家园同步教育

家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。每个幼儿来自不同的家庭，家长对幼儿教育观念、态度的不同，使得幼儿在自控能力方面也表现得不尽相同，因此要培养幼儿的自我控制能力必须注意家园合作，重视家园同步教育。

首先要端正家长的教育观念，改进家长的教育方法：可利用家长会向家长介绍培养幼儿自我控制能力的重要性，同时邀请幼教专家以及优秀家长代表举办家教指导讲座，教给家长培养孩子自我控制能力的一些有效方法。还可通过各种形式的家园联系，定期在家园共育上刊登出有关如何培养幼儿自控能力方面的理论知识和实例，让家长有所了解，从而更新观念，共同培养提高幼儿的自控能力。

其次要注意调动家长的积极性：可根据教育目标和家长需求，利用双修日指导家长开展趣味性亲子游戏活动，向他们提出具体、详细、明确的活动要求及行为规则，这样做也有助于培养幼儿的自控能力。再次可通过实地家访、电话随访等形式，与家长保持联系，及时了解幼儿在家的行为表现，加强家园沟通，达成家园共育。

参考文献：

[1]廖丽英 《社会学习理论与学前儿童行为的调控》 《学前教育研究》1992

[2]杨丽珠 《对幼儿自控能力培养的实验研究》 北京师范大学出版社 1995.

[3]王庆文 《幼儿规则意识引导策略》 《早期教育》 河南安阳 2003.10

[4]邓赐平 刘金花 《儿童自我控制能力教育对策研究》 《风靡一时科学》