“双减”政策下英语学科如何开展有效性作业

肖薇

摘要：作业设计具有巩固与延伸、检测与反馈的作用。“双减”政策下，教师通过情境化、多元化、创新化、智能化的英语设计，改变“不实用”“大一统”“炒冷饭”“重读写”的作业状况，充分调动学生完成作业的积极性，为学生提供更为广阔的自主发展空间。

关键词：“双减”政策;作业设计;初中英语教学;

引言：传统初中英语课堂中教师的作业布置过于繁杂且低效，因此为了落实十九大会议精神，初中英语教师应坚持双减教学理念，在英语作业布置工作中更好地减轻学生的课内外学习负担，提高学生实际学习成效。而双减下的作业布置教学是新课标教学提出的有效策略，因此初中英语教师需要明确双减作业布置教学的含义与特点，并结合初中生的主要特点提出在课堂中布置作业的有效策略，从而提高初中英语课堂的教学实际成效，促进初中生探究能力与思维水平的发展，将英语理论内容联系生活，以此来发展如今初中学生们的探究能力，丰富并发展其自身的英语实际思维。

一、目前初中英语作业中的问题

在传统的教育理念中，学校和家长更加注重学生的考试成绩，也将学生的考试成绩作为衡量学校教学质量的标准。因此，教师在布置英语作业时，会优先考虑学生的进步。英语测试结果。综合考虑因素，让学生花大量时间背单词、语法、句型，通过背诵掌握课程内容，会导致英语作业过多。除了知识任务外，关键知识任务都是重复的，增加了学生的作业量。另外，目前英语作业的难度水平普遍比较高：老师在布置作业时，没有充分考虑班级的一般英语水平，盲目跟从作业的难度，导致学生难以完成作业。在家工作。为了提高学生的考试成绩，为学习成绩较好的学生安排了英语作业，使基础较差的学生更难完成作业。此外，为了培养和提高学生解决问题的能力，一些教师会布置课外作业，以提高学生的考试成绩，增加学生作业的难度。至于目前的英语作业形式，大部分英语作业以书面作业为主，教师要求学生依靠自己的能力独立完成作业，导致英语作业内容相对简单，兴趣低 · 学生不对做功课很感兴趣。这种形式的作业虽然可以提高学生获得基础知识的能力，但不能有效地培养学生的综合能力，不利于学生的长远发展。

二、提高英語作业质量的策略

（一）发挥学生的主体性

现阶段，新课程改革背景下的初中班级各位英语教师们在设计初中英语开放性作业的时候需要注重合理的分配初中英语的结构体系，从而更好的优化初中英语作业设计。教师需要深刻认识到学生是课堂的主体，教师们在教学过程中应当确保班级学生在开放性作业中的个人实际主体作用，以此来进一步提高学生们的学习成效，发挥学生的个人英语思维与探究能力。此外，教师们在给学生们布置作业的时候需要考虑到学生们的实际情况，无论是在题目的布置、知识的考核等方面都需要注重学生们的主体地位。对于学生们来说，在写作业的过程中需要自己进行思考，独自完成全部作业，从而通过不断的练习来熟练的掌握相关知识点。因此教师们在设计开放性作业的时候需要充分发挥学生们的主体作用，使布置的作业能够充分发挥学生们的能力。在此过程中，教师应当催生学生们的学习兴趣，发展如今的初中英语课堂教学实际成效。

（二）创新作业设计

1.表演型作业

使用《鲁滨孙漂流记》作为补充阅读材料时，笔者不满足于让学生进行常规的英语阅读学习，而是创新性地把舞台交给了他们，让学生根据章节排练课本剧。学生6～7人为一组，自选章节内容，自己分配角色，编写剧本。然后用一周的时间进行排练。一周后，学生们分小组在课上进行课本剧表演，全班同学根据师生共同商讨、拟定的评价表互相评价并打分，得分最高的小组可以获得一份精美小礼品作为奖励。课本剧表演极大提升了学生对英语作业的热情，使他们更加积极主动地参与到课堂中来，课堂气氛活跃，英语教学更具成效。这样的英语作业，能够更好地提高学生的英语语言表达能力、思维能力和综合运用能力，并提升学生的自信心。

2.收集型作业

随着互联网的不断发展，教师不能只看到互联网的坏处，也应该着眼于互联网带来的便利，进行英语作业设计。教师可以让学生回家后收集一些与单元主题相关的内容，作为课堂学习的补充，让学生获得更加全面广泛的知识。例如在阅读《鲁滨孙漂流记》时，笔者就让学生在课前搜集了关于该书作者、背景等知识，在课上进行交流互动，教学效果良好。

3.思维导图作业

教师在完成一个单元的教学之后，可以让学生绘制该单元的思维导图。学生在绘制思维导图的过程中，可以更好地了解单元的主题以及主题知识，提高理解能力、思维能力、探索能力。同时可以让学生从被动学习转化为主动学习，不断提高自主学习的能力。

（三）降低作业难度，分层布置作业

如果作业太难，会降低学生做作业的兴趣，有的学生甚至会因为英语作业影响学习英语的积极性，导致英语成绩下降。因此，教师在布置任务时，应充分控制任务的难度，根据学生的实际学习水平安排任务，并根据教材适当展开。不要随意离开课本去追求难度，这样会导致作业太难，学生的毕业成绩很差。同时，作业要在学生学习水平的可控范围内，对学生进行适当的康复训练，帮助学生更好地巩固所学知识，同时还能发挥，这是一种有效的方法。课外培训目的。第二，布置作业时，教师应根据学生的实际情况轮班安排作业，以满足不同层次学生的学习需要。作业本身也可以分为基础作业和高级作业，让学生可以自由选择作业的类别。

结语：在贯彻落实“双减”政策、优化英语作业设计的过程中，教师一定要改变传统的作业观，对英语作业设计进行创新同时，切忌华而不实，不能忽略课外作业与课堂教学之间的内在关联。在进行作业设计时，教师应以发展学生的英语学科核心素养为目标，把握学生的真实学习情况，对英语作业进行应用化、多元化、创新化、智能化设计，使每一位学生的英语语言能力都能够得到更好的提高。

参考文献：

[1]王文见.浅析新课标下初中英语课后作业多元化设计[J].校园英语，2019（45）：163.

[2]孟慧琴.创新初中英语作业设计，提升英语实践能力[J].英语画刊，2019（15）：62.B2708A11-A70D-485E-A425-7A342BA23924