“三全育人”视域下大学生系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想的路径探究

杨会科 张丹丹

摘 要：当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，理应将学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为思想政治教育学习的重点。中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确提出，要坚持全员全过程全方位育人。本文基于“三全育人”视域，遵循思想政治教育规律，构建以思政理论课程为主、基础专业课程为辅、网络媒体平台为补、生活文化空间为促、社会实践活动为升的全方位育人体系，打造思政课教师、专业课教师、党政干部、辅导员以及社会力量共同参与的全员育人团队，规划布局形成合理的全过程育人架构，形成系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想育人模式，深层次推进学习科学化和内涵化。

关键词：“三全育人”视域 大学生 习近平新时代中国特色社会主义思想

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央勇于推进实践基础上的理论创新，全面系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，理应将学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为思想政治教育学习的重点。

一、系统化学习是社会主义事业发展和自身成长的需要

1. 社会主义事业发展的需要

在我国特色社会主义事业发展过程中，青年是推动经济社会发展的核心和中坚力量，而我国的大学生群体是当代青年中学历较高的一部分，未来必将承载起我国建设特色社会主义的使命和责任，而且大学生的思想观念、价值取向决定着党和国家未来走向。系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想是提升自身思想政治素质、明确责任使命的必由之路，是团结广大青年，凝聚青年力量，推进中国特色社会主义事业发展的磅礴力量源泉。

2. 当代大学生成长的需要

随着移动互联网的快速发展，当代大学生深处信息洪流中，可以接收到来自四面八方甚至是鱼龙混杂的信息，很容易被网络上以及生活中的文化入侵所影响，包括但不仅限于崇洋媚外的西方民主论、质疑过去合理性的历史虚无主义、拜金主义和利己主义等。受这些不正确思想的冲击很容易造成一些大学生思想迷失，从而质疑自身，丧失学习生活的积极性。究其根源，乃是理想信念不坚定。当代大学生要系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想，补足精神之钙，不断坚定理想信念，把握人生正确的方向，为实现社会主义建设贡献自己的青春力量。

二、当前学习现状分析

各地各高校积极组织青年學生认真学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，取得了较好的实效。如上海率先开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，在思政必修课程上做加法，教育引导学生从“知其然”上升为“知其所以然、知其所必然”等等。相较而言，当前的问题则是大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想系统性不强，在认识、广度、深度和方法等方面存在一定的问题，还未形成育人合力，未充分发掘和利用育人空间，未形成高效育人模式。

1. 存在认知动力不足、认知差异明显、认知途径多样化等倾向

周良发等基于安徽省20所高等院校的问卷调查，对当前大学生的意愿、水平、途径、价值、期待等进行分析和评估发现，绝大多数大学生认为系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想有助于实现人生价值，并作为自己逐梦新时代的行动指南;但同时呈现出认知动力不足、认知差异明显、认知途径多样化等倾向。[1]卢璐璐调研发现，大学生学习还存在一定程度的由于缺乏认知、缺失情感共鸣、缺少实践介入所导致的不认同现象。[2]

2. 存在学习深度不够、学习途径相对传统、学习实效性不强等问题

周璐雯等调查发现大学生的学习困境有学习深度不够、效果不佳;学习重视度不高，学习实效性不强;学习途径相对传统，学习模式偏向陈旧等。[3]李晔研究后指出，教育途径相对传统，“填鸭式理论灌输”的情况比比皆是，并且存在一定程度上的形式主义。[4]

当代大学生有好学上进、热情积极、独立自主等特点。青年时代是一生中学习能力和活力的顶峰，乐于接触新鲜事物，因此学习理论知识速度快，效果显著。在大学生群体的共同努力下，理论知识能够更好地和实践相结合。但与此同时，大学生还处在人生成长的重要阶段，价值观尚未形成和完善，思想也会摇摆不定，对于甄别是非的能力有待进一步提高。因此，我们需着力构建系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想育人模式，紧抓大学生“拔节孕穗期”关键时刻，强化思想引领，帮助他们筑牢思想堤坝。

三、“三全育人”视域下系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想的育人模式

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出，要坚持全员全过程全方位育人。“三全育人”理念，为破解大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想不系统等问题提出了要求、指明了路径、提供了方法，其核心在于调动全部育人力量，充分发挥各方特长，把教育引导贯穿于教育教学全过程和学生学习生活的各个方面。

习近平新时代中国特色社会主义思想立意高远、内涵丰富，需要由专业的思政课程教师讲解才能让学生领悟透彻。同时，也要将其融入基础专业课程内，发挥“课程思政”作用。充分发挥新媒体的快速传播作用，将其作为学校传统学习的补充。立足学生生活文化空间，将其融入校园生活的点点滴滴中，发挥“润物无声”效果，促进学习实效。开展丰富多彩的社会实践活动，理论紧密联系实际，让学生在实践中提升和内化，做到知行合一。因此，基于“三全育人”视角，构建以思政理论课程为主、基础专业课程为辅、网络媒体平台为补、生活文化空间为促、社会实践活动为升的全方位育人体系，打造思政课教师、专业课教师、党政干部、辅导员以及社会力量共同参与的全员育人团队，规划布局形成合理的全过程育人架构，形成系统化、科学化、内涵化学习习近平新时代中国特色社会主义思想育人模式，引导学生在学习中践行，在践行中提升，切实内化于心、外化于行，积极主动用习近平新时代中国特色社会主义思想指导自身思想行为，努力成长为社会主义合格建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

1. 思政理论课程为主

习近平总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。针对当前存在的问题，立足新形势，思政课需着力从教材、师资、授课方法等三个方面进行创新。首先，教材应紧跟时代发展，与时代脱节的内容无法引起学生学习的兴趣，也无法让学生产生共鸣。习近平新时代中国特色社会主義思想是当今时代最现实、最鲜活的马克思主义。应遵循思想政治教育规律，将思想贯穿全书，构建科学合理的教材结构体系。其次，师资力量也是决定思政课能否让学生听得透彻、理解得透彻的关键。高校需着力强化教师队伍建设。一方面需强化培训，可采用集中备课、举办讲课比赛等方式，提升教师的业务水平。另一方面需出台相关激励政策，给予科研经费等资源方面的倾斜，形成科研与教学方面的相互补充提升。此外，应立足所授内容和授课对象，对授课方式方法进行革新，可充分利用现代信息化手段，采用翻转课堂等形式，引导学生独立思考，自然而然得出正确的结论，从而真正地学深悟透，进而内化于心、外化于行。

2. 基础专业课程为辅

基础专业课是非思政类专业学生的主阵地，也是学生学习生活中占比较大的一部分。课程思政可以有效将思政内容融入专业课堂中，形成专业知识与思政理论齐头并进的效果，也有利于不同专业的大学生深入理解学习，实现浸润式体验。当前，高校的课程思政已取得很大的进展，主要存在的问题则集中在一部分专业课教师还存在一定的不想融、不会融的问题。对此，高校需着力强化教师政治理论培训，通过与思政课教师“结对子”的方式，持续改进和优化，不断提升工作实效。

3. 网络媒体平台为补

伴随着移动互联网的快速发展，网络已经成了承载人们学习生活的重要平台。当代大学生的成长与中国互联网的发展几乎同步，他们熟练操作着各种小程序（APP）、浏览各大网站等，接收来自世界各地的信息，是互联网中数量庞大的一个群体。抢占网络资源已成为思想政治教育的重要组成部分。高校亟须构建大学生学习的网络精神家园。目前，高校党委宣传部、组织部、团委等部门的党政干部在这方面已开展了大量的工作。

一方面，网络资源较为碎片化，可作为学生系统化学习的有效补充。高校可利用新媒体平台，如当下流行的微信、抖音、微博等，定期推送多种学习知识。新媒体的优势还在于可以实现形式的多样化，将课本上枯燥的文字摇身一变成为平台上有意思的小漫画、互动性较强的小视频，可以极大地提高学习的趣味性。近年来，许多高校的慕课（MOOC）网上学习开展较为成功，思政理论课也可以作为MOOC资源放到网站上供中国各大高校学生学习，也可以借助慕课平台开展小测试、设置答疑区，可以及时反馈学生的学习状况，再据此改善网上课堂的授课进度。另一方面，微信等APP互动的时效性较强、受众群体较广，无论是学生还是后台操作起来都方便快捷。利用学生常使用的社交媒体软件可以进行快速有效的互动，以及进行每周每月的学习内容推送等，提醒学生按时完成学习任务，可极大提高学习的效率。

4. 生活文化空间为促

校园是大学生生活学习的场所，充分利用生活文化空间作为载体开展学习，往往具有事半功倍的效果，可大幅度促进学习的效率和效能。利用校园生活文化空间开展学习，要做到学习内容紧密贴合大学生生活实际，充分发挥辅导员导航、学长领航、朋辈护航的作用。

辅导员是高校开展大学生思想政治教育的中坚力量，也是与大学生接触最为紧密的教师。辅导员可广泛基于班团建设、学生日常事务管理、谈心谈话等途径开展习近平新时代中国特色社会主义思想的教育引导。同时，辅导员也应严格规范自身，积极学习并深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵，确保指导学生的方向正确。

学长领航、朋辈护航近年来逐渐受到高校的重视。学长、朋辈作为大学生的同龄人，有更多的共同语言和话题，交流更加顺畅无阻。大学生在和同龄人交流时，气氛更加轻松愉快，也能说出自己更加真实的想法，也较容易达到预期效果。此外，学生社团等也可以积极开展学习习近平新时代中国特色社会主义思想有关的活动。学校应加强对学长领航、朋辈护航的指导和支持，确保正确指导方向，提升学习的深度。

5. 社会实践活动为升

实践是检验真理的唯一标准。理论来源于实践，科学理论形成后，反过来指导实践。大学生通过实践后，才能将通过课堂等途径学到的理论知识进行升华，真正内化成为理想信念。

高校需高度重视社会实践，积极联合企事业单位、兄弟高校、红色教育基地以及学生家庭等社会资源，通过参观座谈、志愿服务等方式开展实践教育，让学生在实践中深化学习习近平新时代中国特色社会主义思想，切实转化成自身思想上和行动上的自觉。

四、结语

习近平新时代中国特色社会主义思想，是新时代中国共产党的思想旗帜，是国家政治生活和社会生活的根本指针，是引领中国、影响世界的当代中国马克思主义、21世纪马克思主义。大学生系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想是社会主义事业发展和自身成长的必然需要。

基于“三全育人”视域，构建以思政理论课程为主、基础专业课程为辅、网络媒体平台为补、生活文化空间为促、社会实践活动为升的全方位育人体系，打造思政课教师、专业课教师、党政干部、辅导员以及社会力量共同参与的全员育人团队，遵循学生成长成才规律，规划布局合理的全过程育人架构，形成系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想育人模式，深层次推进学习科学化和内涵化。

参考文献：

[1] 周良发，陈元晴，潘红. 大学生习近平新时代中国特色社会主义思想认知状况调查分析[J]. 渭南师范学院学报，2020（2）：22-29.

[2] 卢璐璐. 大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想认同研究[D]. 杭州：浙江理工大学，2019.

[3] 周璐雯，顾婷，朱凯玲. 大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的现状调研及创新对策研究——以湖南本科高校为例[J]. 法制与社会，2019（30）：230-232.

[4] 李晔. 大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想研究[D]. 郑州：华北水利水电大学，2020.

基金项目：西安电子科技大学2020年基本科研业务费资助项目“‘三全育人’视域下大学生系统化学习习近平新时代中国特色社会主义思想路径探究” （RW200158）。