打造递进式语文课堂

喻菁菁

摘要：初中的各学科中，语文学科有非常重要的地位，受到教师和学生的一直关注。语文学科是一门富有人文特色的学科，我校一直提倡本真教育，就是要让教育回归本真，尊重学生本性，做到因材施教，实施本土化教育教学，方能做到立本求真。在本真教育理念的指导下，结合“双减”政策背景，我们语文组充分了解学生情况，结合我校校长提出的“5*8，4*10”分段教学的理念，打造“递进式”的教学课堂。即将课堂的40分钟，分成5个8分钟或4个10分钟的阶段，用一个一个的活动，串联起来，做到台阶铺平点，步子放缓点，让孩子们在无缝衔接中，体会到成功的自豪感，增强学生的获得感。

关键词：递进式;初中;语文课堂

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂的、交互的活动。如何在规定时间内最大限度地完成教学任务，让学生最大程度的学习到知识，是每个教师追求的目标。有研究表示，初中生的注意力集中时间大约为15-20分钟，也就是大约只占课堂时间的一半不到，那么如何在轻松愉快的课堂氛围中，充分调动学生的注意力，尤其是无意注意，提高教学效率，让学生于轻松无意中学知识，学有所得，学有所成是值得每个教师认真思考的问题。

1、学情分析

我校学生在学习上，基本上面临以下几个共性问题：家庭不重视教育、缺少学习目标、没有养成良好的学习习惯、没有先进的学习方法。这是因为，我校的学生绝大多数来自学校周围农村，拆后代居多，父母亲的文化水平也不高，对教育重视程度不够，对他们的学习也很少过问，学生成绩不理想，学习没劲头。根据最近几次测验的统计，语文科的及格率在50%的左右，96分以上（满分120）的高分段尖子生寥寥可数，低分段人数居多，甚至每班都有2、3个同学分数低于20分，教育的担子非常重。

2、打造递进式课堂的步骤

根据学校的本真教育理念，我们本着因材施教，以学生为主体的思想，优化教学课堂流程，使其具有可操作性。那么怎样打造“递进式”的语文课堂呢？结合我校实际，我就目标预设、步骤操作、评价设计三个环节打造“递进式”课堂作简要的介绍。

2.1目标预设

学习要遵循由易而难，由简单到复杂的规律，因此我们在设置教学目标时，严格遵循此规律，各层次中做到有效衔接，不过分跳跃。做到台阶铺平，让学生步子放缓，一级一级稳稳当当的向上攀爬，让学生轻松愉快的达到学习目标。

首先，我们要根据课程标准，精选1-2个教学目标，要时刻关注学生的能力水平，设置数量合适，难度适中的教学目标，让学生易于接受，易于掌握，对于部分课文，可适当增加教学目标，但总的教学目标最好不要超过3个。例如，在《论语》的教学方案制定时，我们拟定了两个目标：积累文言词语，理解语句内容;联系自身学习经历，体会蕴含的道理。 在教学《记承天寺夜游时》，拟定了以下2个目标：熟读成诵，读出韵味;品“月色”之美，悟“闲人”之情。

其次，在我们的目标分层中，第二个目标的难度有一定的提升。第一个目标非常的基础的、简单的，让班级90%以上的孩子能达到此目标。在第一个目标达成的基础上，设置了第二个目标，与第一个目标相比，难度有了一定的增加，但总体来说难度不大，是踩在第一目标之上向上攀爬的一小步，让超过70%的孩子都够得着。

2.2步骤操作：放缓步子，分段递进。

第二个环节是整个教学流程的核心阶段，我们采用了“5*8，4*10”分段教学模式。即根据初中的学生注意力时间不长的特点，将40分钟的课堂分为5个10分钟，或者4个10分钟，的小课堂，设计一个一个的活动，将教学目标分解到每个段落中去，一步一步的完成教学，让孩子们根据自己的能力尽力攀爬，收获成功的喜悦，体会到学有所成的自豪感。

第一步：课前导学，课堂引入。首先由教师或者同学介绍作者、文章的背景，明确这堂课程的目标以及自读教材的要求，或进行启发式的提问，让学生带着目标和问题去自读课文。其次，学生应围绕教学目标或者老师的提问，按照老师的要求，认知自读教材，可以采用朗读、对话、自由读等方式，勾画有关要点，以及自己有疑问的地方。

第二步：分组讨论，合作学习。在该阶段，将自己有疑问的地方，分组进行学习讨论，分组应注意搭配各种学力的学生，以组为单位，小组成员一一，交流自己的初步体会，对自读中发现的问题展开讨论，解决部分自读问题，另外不能解决的问题，统一进行记录，在后续的学习中逐步解惑。在这个过程中，教师应注意巡视各个小组，聆听他们的讨论，对不恰当的地方及时指正。

第三步：课堂反馈。分享小组的学习成功，总结学习方法，小组之间相互提出质疑并讨论订正。

第四步：精讲点拨、合作探究。在这阶段，需要理清文章的结构，充分理解作者的用意，对部分文章进行金句赏析，学会从修辞或者语气上来赏析精彩句子，或者进一步练习实际，体会其中蕴含的道理。如课文《记承天寺夜游》，在此阶段，由教师进行重点启发，焦点探究，欣赏佳句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。

第五步：当堂训练，熟读成诵，小结提升。如课文《虽有佳肴》，在此阶段，要达成熟读背诵，动笔归纳重点文言字词的目标。

以上的几个步骤不是绝对的，而是根据教学内容，来做适当的调整，故而，每堂课程的步骤可能不尽相同。

2.3评价设计：学评一体，拓展递进。

这个阶段包含了两方面的内容，一方面是针对课堂所学进行巩固提升，可以采用背诵课文、课后练习、课外与课内比较阅读提升等方式进行。一方面是总结反思，对于课堂上已达成的目标进行总结，未达成的目标进行反思，针对未达成的目标或者练习中普遍存在的问题，应该要注意及时查漏补缺，矫正错误，防止问题留到下一堂课。

3、总结

根据学生实际情况，站在学生本位，结合教学目标，打造递进式语文课堂，能有效的提升学生学习的热情，增加他们学习的主动性。分组讨论的模式，让每一个学生都能参与到讨论中，改变了以前老师提问，学生回答的模式，使得学生对语文学习的畏难情绪大大降低，培养了他们自主学习的好习惯、思辨精神、团队合作精神、探索精神，提高了学生的综合能力，是非常值得广大教师思考并实践的。

参考文献：

[1]赵倩，谢佳原.语文群文阅读“递进式”的选文原则与实践探析[J].当代教育实践与教学研究，2019（04）：190-191

[2]黄小勇.递进式教学在初中语文中的运用思考[J].试题與研究，2018（13）：142.