提高小学语文低年级写话兴趣的几点思考

仲晓琴

摘要：写话教学是小学语文教学的重要组成部分，有效的写话教学可以培养学生的思维能力，激发他们对写作的兴趣，从而提高他们的表达能力。本文对小学写话教学方法进行了适当的分析。

关键词：小学语文;写话教学;策略

引言：

写话教学在小学生的发展中起着重要作用，但目前教师对学生在识字过程中的主体作用重视不够，缺乏有效的写话教学，写作能力不足，无法增加绘图、记录和表达式的能力。在这方面，为了提高小学低年级的识字及写作教学的成效，教师必须在策略上协助学生进行密集的学习，累积知识及激发兴趣，保持学生的写作积极性。

一、小学低年级中写话教学的意义

写作就是写你想表达、想象、理解和感受的东西，在小学低年级接受教育中，这是学习所需知识和技能的关键阶段。首先，通过引入写话教学，提高了学生的创作兴趣。写作是最基本的结构，让学生用简单的文字表达他们熟悉的真实和想象的生活。这种写作风格由于句子结构简单，内容贴近生活，很快就能被学生吸收，让你的学生敢于说、敢于思考。其次，写作教学的进步有利于提高学生的语言能力。写作是学生认识世界、认识自我的重要手段，也是语言教学的一种方式，通过写作教学帮助他们将所学知识转化为能力。此外，写作方法的发展有助于丰富学生的感情，培养学生的良好素质。写作是通过为学生组织许多有助于情绪发展和提高技能的练习来表达情感的一种方式。

二、小学低年级中写话教学的策略

鉴于教学对小学生成长的正面影响，教师会根据学生的发展，推行有效的教学策略，引导学生掌握有效的写作技巧，从而有助提高教育质素和教育水平，鼓励教育目标的实现。

1、全面发展学生的角色

长期以来，学生被动地感知知识，不重视其主要作用，可能会破坏学生的学习动机，阻碍学习目标的实现。作为教育工作者，只有发挥教育工作者的作用，才能更好地调动小学生的学习的动力和主动性。因此，为了提高小学的识字和写作教学效果，教师必须重视学生作为教育主体的作用，使他们成为班级的主人。例如，在“枣树和小柳树”课上，老师可以先用多媒体方式向学生介绍枣树和柳树，然后让学生写作。多媒体直观的知识展示有助于调动学生的学习主动性，使他们能够积极参与课堂并提供有效的学习。

2、培养学生对创意的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对学习表现出浓厚的兴趣，才能积极参与教学。在这方面，在小学低年级的语文及文字教学中，教师应注意培养学生对文字教育的兴趣，使他们能够主动书写。例如，教师可以把写作教学与学生的生活结合起来，让学生感受到生活的乐趣。例如，“春天”老师可以为学生组织一次春季野餐，让他们近距离感受春天和大自然，让学生更好地写作。与学生生活的结合可以充分激发学生的思维，调动学习中的积极性，激发学生的动力。

3、历史教育

历史教育是学生通过讲故事来学习的一种方式，这个故事要很有创意，很有趣。将艺术教育应用于小学课堂，可以提高学生的思维、观察和表达能力。学生根据学生的特点选择自己喜欢的童话，并通过童话引导他们的思想。例如，“乌鸦喝水”课，在课文开始之前，老师可以通过讲故事来吸引学生的注意力，让他们对课文有一点了解。读完课文，老师可以提出以下主题：喝水后的乌鸦为自己的智慧感到骄傲，但这时小鸟问如何饮用井水？通过把这些问题结合起来，培养了学生的想象力和写作能力，这将使学生更好地发展他们的写话技能。

4、透过辅导加强阅读技巧

写作是一种写作形式，在这种形式中，学生必须具备一定的知识才能写出好的作品。由于小学低年级的学生的知识很少，而且往往没有甚么可以写的东西，因此教师必须注意课外阅读，透过不断阅读，丰富知识。针对小学生的年龄特点，教师力求鼓励学生课后多读，在阅读过程中不断发展语言和技能，并推荐课外阅读材料，不断提高学生的知识水平。

5、通过评价提高学生对写作的兴趣

心理学研究表明，适当地承认和鼓励学童可以激发信心和兴趣。因此，小学语文教师在评估学生的表现时，必须给予适当的鼓励和肯定。

5.1使用能激发学生写作兴趣的词语

按照新的课程，学生在写话时要讲真话，说他想说的话。新课程规范还要求教师在评价小学生时，要特别注意正面评价和运用激励性的意见。因此，小学语文教师在评核作文时，必须顾及学生的情绪，充分了解学生的进步，而不须从成人的角度提出问题。如果学生在文章中表达了他们的真实想法，就必须证实他们的真实想法。学生们承认他们想说真话，也可以通过鼓励学生继续说真话来增加他们对写话的兴趣。

5.2提高学生的写作兴趣

一般来说，班级评核由小学教师负责。实践表明，同龄人对学生的评价也是一种很好的评价方法。举例来说，小学语文教师可以举办班及评价，让一组学生互相分享，每一组学生对每一组学生的文章进行综合评估，老师会与该组的代表分享，其他学生重复进行。此外，教师亦可提供意见和指导。

6、写话和扩展技能培训

早期的写话训练主要是积累单词，然后逐渐从单词过渡到句子写作。因此，根据这些特点，小学语文教师应利用学生在课堂上学习的词语和表达方式，教导学生阅读要点。例：在课上，学生学会了“猫”这个词，老师可以先给学生一个“猫”字，从“熊猫”等词语组中选择一个单词。用多媒体的方式向学生展示了动物园里吃树叶的熊猫图案。“问有多少只熊猫？”“吃的是什么？”根据来时指引及提问，学生可密切留意屏幕上显示的多媒体图像，引起他们的兴趣，从而更容易撰写有关大熊猫的段落，使学生对写话感兴趣。

结束语：

小学生的写话效果与他们對内容的兴趣有关，应该通过教师培训计划来促进小学生对写话教学的兴趣。改进以真实事例为教材的步骤，利用评价鼓励学生写作，让学生对写作产生浓厚兴趣。

参考文献：

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