翻转课堂应用于小学中学段体育教学的研究

郭佳钺 周妍

摘要：翻转课堂是新时代体育教学领域的改革之举，它推动了体育教学有了“质的飞跃”。本文通过运用文献资料、实证研究的方法对翻转课堂的优势、翻转课堂在足球脚内侧踢球的运用、翻转课堂的适用范围进行具体分析论证。研究结果表明：体育翻转课堂有助于培养学生的优化练习时间、提高学生学习兴趣、帮助学生建立正确的动作表象。

关键词：翻转课堂;信息化教学;小学体育

1.翻转课堂的概念

布鲁姆将人的认知领域目标分为识记、理解、应用、分析、评价、创造六个层面。传统的教学模式中课堂内主要进行的是识记、理解、应用三个层面的内容，而对难度较大的分析、评价、创造三个层面的内容涉猎较少。因此，人们想到了翻转课堂这一概念。目前所谓的翻转课堂就是通过一个微课帮助学生了解简单的知识，完成识记和理解这两个认知领域的内容，然后将应用、分析、评价、创造几个认知领域的内容放到课上来进行。

体育课同其他课程一样，在体育课中需要对动作要领进行认知，对动作技能进行练习。因此，是否通过翻转课堂使体育课的教学效率得到提高就成为了一个问题。因此笔者就翻转课堂在体育教学中的应用进行了研究。

2.翻转课堂的优势

翻转课堂与传统体育课堂的差别主要在于传统课堂中教师需要进行动作的示范和讲解，并且在示范讲解中一步一步的带领学生学习完成动作。而在翻转课堂的学习方式中，学生可以在课前通过自行观看视频的方式进行学习，并且泛化的掌握动作，这样教师就可以節省很多示范讲解以及纠正错误的时间，学生就有更多的时间来进行动作的练习，从而达到分化和自动化的状态。1并且有助于提高练习密度。

3.以足球脚内侧踢球为例的实证研究

3.1翻转课堂有助于优化练习时间

通过翻转课堂形式的课前预习，可以有效的缩短课堂示范讲解的时间，并且提高学生动作完成的质量2。除去课堂的开始部分和结束部分，翻转课堂和传统课堂所占用的时间大概如表2所示。以每节课30分钟的基本部分教学时间来算，传统课堂的教学内容集中在了动作的示范讲解和基本动作练习上，而翻转课堂模式的教学则能够节省讲解示范的时间，并且将大部分的时间应用在基本动作的练习上以及动作应用的练习上。同时，翻转课堂教学模式下，学生掌握动作的程度也比传统课堂学生掌握程度要高。

在足球脚内侧踢球的课程，如果采用翻转课堂的教学方式，学生课前自主预习，为本课学习打下良好的基础。课前预习，学生对足球脚内侧踢球的触球部位，发力顺序、动作要领进行了解，从而在课堂上体育教师减少讲解示范的时间，保障学生可以充分利用时间进行练习。足球脚内侧踢球的传统课堂，体育教师一般课程练习会安排以“无球练习”和“有球练习”的辅助练习，例如：上一步踢球模仿练习、助跑踢球模仿练习，两人一组上一步助跑踢球练习等;但翻转课堂的引入，除了让学生进行基本动作练习之外，还增添动作应用练习，让学生的练习时间进一步优化，体育教师在45分钟的课堂中会设计“实用阶段”，让学生的足球脚内侧踢球水平在实战中提升，让学生能够更好地体验足球赛场的突然性，掌握击球的时机和力量，能够更快的掌握足球脚内侧踢球的技术。

3.2翻转课堂有助于提高学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是学习态度的重要动力。传统的足球脚内侧踢球课程，学生通过多次重复性练习来提升自身的技术水平，课程单调乏味，学生的学习热情不高。相对于传统课堂，翻转课堂教师可以利用教学资源，让学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，增加了学生的自主性、兴趣性，使学生成为学习的主人。在微课等传播媒介的帮助下，学生自身更能体会到学习的快乐，主动学习的过程中，感受知识由无形到有形，循序渐进，提高学生的学习兴趣，将学生带入到学习者的角色中。

4.通过微课适用的翻转课堂范围

4.1游戏规则及注意事项的讲解

在中小学的体育课堂上，学生的认知规律掌握还不牢固，思想方式也较为单一化、固定化，在接受新知识、新内容、新游戏时会存在理解不到位与思想出现偏差等情况。然后翻转课堂在中小学体育课程的运用帮助体育教师减轻了这个烦恼，体育翻转课堂借助于微课的形式，利用多媒体、ipad等设施，以动画讲解、教师讲解的方式将游戏规则及其注意事项讲清楚，让学生在动画视频中明确自己如何参与、如何取得游戏的胜利，以及在游戏过程中哪些行为不可以做，哪些行为是十分危险的。3

4.2动作技术的简单介绍

传统体育课堂中教师在整节课中以讲解示范为主要的教学工作内容，教学方法主要以讲解示范法、重复训练法、分组练习法为主，课堂氛围单调，学生运动兴趣难以激发。在新媒体时代，微课在体育课程中的运用非常普遍，其主要表现在两个方面：第一，教师对本课所学的技术要领在微课中进行完整的动作示范，动作要领进行讲解;第二，教师对本节课学生可能存在的错误动作，进行提示与错误动作纠正。同时，微课视频短小精悍，动作技术简要讲解，通俗易懂，自主学习有效可行。

5总结

综上所述，翻转课堂应用于中小学体育教学中，采用现代化信息教学手段，革新传统体育教学的方法与手段，让体育教学进一步科学化、系统化。翻转课堂在中小学体育教学中需要体育教师结合教学内容精心设计课前预习、课上练习、课后复习的教学内容，其有助于优化体育课程中学生的练习时间，提高学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的动作表象。翻转课堂在中小学体育课堂中的运用是可行的、有效的，体育教师应革新的体育教学思想，科学合理地转变体育教师方式与体育教学理念。

参考文献

[1]黎鹏，涂运玉.小学体育“翻转课堂”教学策略的探讨[J].体育世界（学术版），2018（12）：125+124.

[2]李光君，张辉.有效性教学视角下职业学院体育教学改革研究[J].中国校外教育，2018（32）：151+162.

[3]邓军辉. 翻转课堂在农村小学体育课堂教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017.

[4]陈维律.分析小学体育教学中的课堂转型到“翻转课堂”的思考[J].亚太教育，2016（27）：7.

1黎鹏，涂运玉.小学体育“翻转课堂”教学策略的探讨[J].体育世界（学术版），2018（12）：125+124.

2李光君，张辉.有效性教学视角下职业学院体育教学改革研究[J].中国校外教育，2018（32）：151+162.

3陈维律.分析小学体育教学中的课堂转型到“翻转课堂”的思考[J].亚太教育，2016（27）：7.

作者简介：郭佳钺（1991—），男，体育教师/初级，硕士研究生，天津港保税区临港实验学校，天津市 300452，武术理论与方法。

周妍（1992—），女， 体育教师/初级，硕士研究生，天津市塘沽滨海新区徐州道小学，天津市，300000