在新高考的背景下，如何突破高中英语的读后续写写作能力

周群兰

摘要：英语作文读后续写是高考新题型，考核学生的听说读写综合能力。英语作文读后续写是在了解主题内容的基础上进行写作，这种写作方式可以满足学生写作要求，这种考核方式可以满足教育改革要求，重视对学生综合能力的培养。高考英语作文读后续写要求教师调整教学策略，应对英语新题型。

关键词：高考英语; 作文; 读后续写; 教学反拨; 启发;

引言：受传统应试教育的影响，在高中英语教学中，经常会出现教师、学生对写作教学不重视的情况，教师很少专门开设写作课，对学生写作活动指引不足，从而在很大程度上影响到学生写作能力提升。新高考背景下，如何提高学生的写作水平是高中英语教师必须思考的重要问题。新高考中的“读后续写”模式为教师英语写作教学改革提供了新的思路，教师可以借助读后续写的方式来引导学生高效习得英语语言，强化学生英语写作表达动机，增强学生的逻辑思维、推理能力、创新能力。

一、现阶段高中英语写作教学中存在的问题

（一）写作内容空洞

高中英语作文教学中对于学生能力培养不足，主要是应对高考，但是自身专业能力不强，这就导致学生主动性和创造性受到影响，导致学生写作内容比较空洞，导致学生难以产生共鸣。还有很多学生对于英语写作模板并不了解，在写作中可能只是按照模板写作，无法体现学生的真實情感，并且让读者有一种风马牛不相及的感觉，写作效果不理想。如高中英语新人教版高一必修二 Unit4 “History and traditions”教学中，教师只是选择简单的圣诞节、春节、中秋节、情人节等主题写作，但是对于其他节日的了解不足，尤其是各个地区的风俗不同，历史发展和传统不同，教师在教学中没有整理各种传统知识资料，对传统知识更深层次的知识不了解，因此写作内容空洞。 高考英语作文读后续写教学中，教师对于写作相关知识思路整理并不完善，实际教学工作开展中教师没有为学生理清思路。英语教师教学中采取的教学措施比较单一，只是进行真题和习题的练习，但是这种方式导致教学效果不理想，实际教学中会面临较多的问题，教学思路并不清晰。 尤其是学生在做题的时候可能出现比较紧张等情况，导致写作内容比较混乱。

（二）英语写作中的相关材料与现实生活脱节

在高中英语写作教学中，教师不仅要具备教授学生写作的能力，学生还必须学会以书面形式正确使用各个单元的词汇。高中英语课本的每个单元都会有相关的写作。由于词汇和语法的限制，写作的内容受到教科书的限制，从而在一定程度上影响了学生的写作能力，进而影响了学生所写的相关材料。当学生彼此不接触时，他们无法在学习时产生与现实生活相关的正确情绪。随着时间的推移，这可能会导致学生信心不足并对学习产生不利影响。

（三）写读分离教学

高中英语作文教学中读写分类在教学中面临较多的问题，通常英语写作中需要分模块进行教学，当前阅读教学中词汇教学和写作教学比较多，主要是找到学生的问题后进行具体问题具体分析，但是这种分析方式无法将知识整合，实际教学工作开展中就有可能受到影响，导致教学效果不理想。尤其是教师在教学中只是找到教学存在的问题，但是没有将读写结合，这种教学方式无法有效地提升学生的阅读能力和写作能力。如高中英语新人教版高一必修一Unit2“Travelling around”教学中将阅读和写作分离，先了解旅游相关知识，后续开展教学活动，但是由于学生对于旅游相关知识不了解，导致后续写作效果不理想，无法实现读后续写。

二、读后续写在高中英语写作教学中的有效应用策略

（一）充分利用教材材料，以读带写

以读续写是高中英语学科中一种有效提高学生习作水平的教学方式，能够帮助学生在阅读的过程中提升写作水平。传统的教学模式将教材中的写作任务直接抛给学生，这样不仅会降低学生的参与度，还会导致学生的写作水平难以提升。针对这一现状，教师要注意利用好教材中的材料。例如在布置写作任务时，可以与学生进行互动，让学生在互动中形成一个大概的写作目标，在心中形成一个具体的写作体系。在互动过程中学生也能用英语锻炼口语表达能力，这样不仅能够带动学生参与到写作教学中，还能间接通过口语表达提升学生的写作水平。

（二）阅读续写材料

续写材料的阅读是一个输入语言的过程，学生需要对材料进行深层次的阅读思考，把握其内涵，这样才能顺利地开展续写，所以写前阅读是很重要的环节。在学生阅读续写材料时，教师可以指引学生对阅读文本的语言、结构、内容、思想情感等方面进行分析，促使学生能全面解读阅读材料。在学生阅读过程中，教师要引导学生关注续写文本的特点，找准关键词，把握段落主题句，准确掌握文章大意，在此基础上教师指引学生之间开展讨论，促使学生能从多个角度对阅读材料进行思考，从而更好地找到写作点，完成读后续写。在学生阅读过程中，教师还应该指引学生对阅读材料的语言特色进行分析，包括用词、短句、句型等，促使学生在写作中能够模仿原文的语言特色，写出来的内容更加贴切阅读原文，强化学生的语言准确性。如在原文中这样用语“to one's astonishment”，学生在续写中可以模仿“to one's comfort，to one's horror，to one's regret”。此外，为了保证学生续写内容与原文的连贯性，在学生阅读材料时，教师还需要指引学生对阅读文章结构进行细致分析，在续写前学生应该认真分析原文的谋篇布局、段落间的衔接用语，句子之间的连接词，如and、so、but、then等，便于续写文章与原文的连贯。

（三）重视教学资源开发，提高教学效果

高考英语作文读后续写要重视资源开发，主要是了解读后续写需要注意的问题，当前读后续写相关的练习材料比较少，能够进行的训练也较少，这就要求教师要重视教学资源的开发，提升教学效果，让学生能够进行读后续写练习。高中英语教师教学中要选择合适的课后材料进行读后续写，要符合高中生英语水平，这样能够进行了解相关教学材料，提高教学效果。教师在教学中要采取简单易懂的语言教学，这样能够提高学生阅读兴趣。教师可以选择简单的英文作品进行分析，如《麦琪的礼物》，这种文章比较简单，学生通过阅读就可以掌握文章写作的具体内容，同时能够让学生产生阅读兴趣，提高教学效果。

第一，教师在教学中可以选择头尾结合方式进行教学，能够吸引学生兴趣，教师可以让学生补充故事的空白，这种方式可以提高学生的写作能力，并且能够达到理想的效果，有助于教学活动的实施。第二，教师在教学中可以采用故事接龙的方式游戏，让学生成为故事的参与者，让学生发挥自己的想象力，能够最大限度地调动学生的积极性，培养学生的语言表达和逻辑思维能力，这对学生读后续写改善有重要价值。教师在教学中需要不断调整教学形式，运用更多的教学方式，满足学生需求，提高学生英语学习水平。如高中英语新人教版选择性必修一Unit4“Body Language”续写相关教学中，教师可以确定故事的开头和结尾，让学生运用知识进行分析，让学生发挥自己的想象力，多人参与写作。

（四）写后评价

学生在完成读后续写后，教師要注意对学生写作情况进行评价，对学生写作质量进行有效反馈，促使学生能及时了解到自身的写作状况。对于学生读后续写评价，包含了学生自我评价、小组合作评价、教师评价等几个方面。首先是学生自我评价，学生在写完续写篇章后，需要认真检查，关注语法、词汇、拼写等方面是否存在错误，以此培养学生认真做事的态度。随后小组相互评价，在此阶段学生需要找出他人文章中的亮点、创新点，记录下来，同时要找出其存在的问题，引以为戒。学生在小组合作评价中，可以准确地找出自身不足点，有助于针对性的提升。小组合作评价完成后，学生需要根据其他同学的意见，对自身文章内容进行修改、调整，进一步完善自己的写作内容。最后由教师对全体同学的写作文章进行评价，将评价结果反馈给学生，针对学生写作中的共性问题，教师要通过投影仪展示出来，对学生进行纠正，并展示出学生写作最佳的篇章让大家欣赏，促进学生语言输出能力提升。

（五）注重学生主体地位，强化英语读写结合

提高学生的写作水平是英语教师关注的重点，阅读和写作是重中之重，通过阅读和写作，教师可以有效地解决教师面临的问题。英语教师应运用一些相关的写作方法来教授阅读后写作和写作，结合英语阅读能力和表达能力，通过日常训练和潜移默化的效果提高学生的阅读能力、口语表达能力和学生的写作水平。例如，在学习高中英语新人教必修一Unit3“Sports and Fitness”时，教师可以先向学生描述一些他们最喜欢的运动项目，然后再用英语复述。一旦学生对游戏的基本知识有了大致的了解，就让学生构建它。在课堂上充分利用英语会话，使学生的学习积极性提高。此外，教师可以针对体育话题进行具体的讨论和写作，并在作文中全面表达自己喜欢的对象，从而提高学生在英语课堂上的积极性。

结语：高考英语作文读后续写是一种新的题型，这种写作方式需要学生对于英语知识有更深入的探究，要重视词汇积累和固定搭配等知识的掌握，将知识运用在实践中。教师在高考英语作文读后续写教学中需要调整自己的教学方案，满足课程改革的要求，这样才能够保证教学效果。并且要为学生理清写作思路，这样才能够让学生完成写作。教师在教学中需要鼓励学生，激发学生的潜力，要让学生有良好的心态面对新题型，同时要引导学生结合实际情况，灵活应对。

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