群文阅读在小学语文课堂中的运用

钟志红

摘要：相比于传统的阅读教学方式来说，群文阅读教学方式具有较强的突破性，所谓的群文阅读，主要指的是教师以及学生之间围绕一个或多个议题，选择一组在某一方面具有相似元素的文本，师生之间通过集体建构的方式，对文本相关的问题达成共识。文章针对小学语文课堂教学中应用群文阅读教学方式的相关问题进行了具体探讨。

关键词：群文阅讀;小学语文;课堂运用

引言

小学语文课堂教学过程中，阅读教学作为重要的组成部分，如何提高其效率，一直是众多一线小学语文教师关注的话题和重点思考的教学任务。群文阅读教学的出现，使有限时间的课堂教学变得生动而又高效。小学语文教师在教学实践中运用群文阅读教学模式，可通过情境创设、问题引导等环节组织开展群文阅读教学，以此创新课堂阅读教学，引导学生积极参与，从多文本阅读中吸取知识，提高阅读教学效率。

一、小学语文教学中应用群文阅读教学方法的重要意义

（一）能够有效提升学生的阅读量。

新课程标准明确提出，学生在九年义务教育阶段，课外阅读总量应不少于400万字，同时要求对学生的阅读兴趣进行广泛培养，在增加学生阅读量的基础之上，扩大学生的阅读面;在控制学生做题量的基础之上，鼓励学生读好书、多读书，同时也鼓励学生读整本的书。在小学阶段，12册课本总计包含约15万字的阅读量，与新课程标准要求的400万字阅读量还存在较大的差距。而群文阅读最直接的特点就是一篇带多篇，学生在学习了课本中的文章之后，教师通过为学生提供一些类似的文章进行阅读，能够使学生的阅读量直接得到有效增加，另外也能够对学生的阅读能力进行有效培养。在学生有了一定的阅读量之后，阅读的熟练度也将得到较大幅度的提升，对于促进学生自主阅读能力的整体提升有着十分积极的现实意义。

（二）能够有效促进学生阅读速度的整体提升

在如今信息社会背景下，知识的更新速度进一步加快，而学生是未来社会的主人，他们只有具备更好适应时代发展的能力，未来才能实现更高质量的发展，这就要求学生自身能够具备较强的信息获取能力。因此，在小学语文教学中，教师需要重视对学生的阅读素养进行培养，尤其要重视培养学生快速阅读的能力和素养，教会学生快速阅读的方法。新课程标准明确指出，学生课外读物的阅读速度应该在每分钟300字以上。而群文阅读的教学方式则能够使学生利用一节课的时间阅读多篇文章，在多篇文本的激发之下，学生的快速阅读能力以及阅读速度都能得到有效提升，这对于开阔学生的知识视野有十分重要的价值。

二、小学语文课堂中应用群文阅读教学方法的具体策略

（一）多媒体情境创设，实践运用群文阅读

多媒体情境创设，一经问世，就受到小学语文课堂教学的推崇。在进行群文阅读实践时，教师也可借助这种情境教学创设的有效性进行群文阅读课堂教学实践，通过媒体情境画面直观的形式将学生阅读的兴致激发出来，使其对组合式阅读模式产生热情。因此，小学语文课堂教学，教师可积极抓住多媒体教学情境创设时机，通过课堂实践引导学生感受群文阅读非同一般的阅读魅力。如，《曹冲称象》教学时，针对这样利用聪明才智解决问题的古代故事，教师就可利用多媒体设备播放《司马光砸缸》《凿壁偷光》《囊萤映雪》等故事，通过群文阅读的教学实践应用，激发出学生的阅读兴趣，同时借助情境画面中灵动的画面展示，高效率完成学习体验。教师也可将这些内容快速播放展示后，引导学生进入文字阅读，利用多媒体大屏幕将相关故事的文字呈现出来，让学生以色彩艳丽的文字阅读形式进入专注阅读之中，进而对比每一篇故事相同而又不同之处，体验群文阅读魅力。

（二）问题引导设计，实践运用群文阅读

问题引导设计模式的出现，给予了群文阅读课堂实践的沃土，培养了学生组合式的阅读思维力，是有效完成阅读教学任务的利器。因此，教师想要运用群文阅读进行语文教学，要将课堂教学改为问题引导，以提出问题的形式让学生利用问题的思考来完成思维能力锻造目标。同时，学生思考阅读问题时，教师还可将单篇阅读思考视域拓展到多篇阅读的宽阔空间，提升学生群文阅读能力，使得小学语文课堂效率得到高效提升。如在进行《去年的树》单元教学时，教师就可运用群文阅读，以问题引导的模式，完成单元内同一主题不同课文的群文阅读，并以这一单元内的童话主题为主，进行问题的设计。“这个单元中四篇课文有哪些共同的特点”“《去年的树》《那一定会很好》《牛肚子里的旅行》《一块奶酪》各自讲了什么样的童话故事？运用的是哪种写作方法？”“通过阅读，你可以讲讲童话作品为什么很有趣呢？”“假如由你来写一篇童话，你将以哪种小动物或植物为主人公？”学生经过这些问题的思考，阅读思维能力便能够得到提升，同时对群文阅读的积极性也被调动起来，阅读宽阔视野的目标也得以实现。

（三）合作探究阅读，实践运用群文阅读

群文阅读作为一种适宜小学阶段的多篇阅读模式，丰富了课堂教学。想要将阅读效果完美地展示，教师可引导学生合作开展群文阅读教学实践运用。这种教学实践运用合作中，教师可放手让学生自己组建合作阅读小组，给予学生自主的选择权，让学生一开始就受到主体意识的引导，积极参与活动，感知合作阅读带来的融洽氛围，感受合作的力量，继而愿意参与其中，积极完成群文阅读目标。

结束语

综上所述，要想使小学语文课程教学能够顺利展开，群文阅读是一种十分重要的教学方式，这种教学方式不仅能够帮助学生打牢阅读基础，同时也能帮助学生完成初始的阅读积累，对于小学生的成长来说，有着十分重要的积极作用。但是，要想使群文阅读教学方式的积极作用能够得到充分发挥，教师就需要能够对于群文阅读的核心思想有更加充分的把握，在持续不断的实践中进行经验以及教训的总结，对教学方法进行持续优化，继而做好针对学生的阅读引导工作。

参考文献

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