刍议小学体育趣味化教学策略

王海涛 李震 张骥

摘要：在小学体育教学中，教师要综合考虑到学生多样化的学习需求，结合小学体育教学的相关内容，加强“快乐体育”理念的融入，充分调动学生学习的积极性，让更多的学生能够参与到体育课堂当中，加强相关技能的学习和应用，有效提高小学体育课堂教学整体质量。本文立足于小学体育教学角度，分析了小学体育趣味化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学体育;趣味教学;有效策略

引言：在小学体育教学过程中，教师应注意运用活动教学法，不断激发学生对运动的兴趣。在小学体育教学活动中，从小学生的体育运动兴趣出发，通过讲故事、游戏化以及情境教学等方式，为激发学生的体育学习兴趣构建良好的教学环境，激发学生体育学习的动力，从而达到“快乐体育”的教学目标。随着教育改革的不断深化，趣味教学越发重要，因此，对于小学体育趣味化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、当前小学体育课程教学中出现的问题

（一）课程教学模式刻板，课程教学内容单一

在小学体育课程教学中，不同的体育课程教学模式将对学生的体育学习兴趣产生不同的影响。因为小学体育课程教学中所应用的课程教学方式是多种多样的，这样才能将学生的学习兴趣充分地调动起来。但是，在实际的小学体育课程教学中，很多小学体育教师的课程教学模式和方式都比较单一。具体的课程教学流程就是先让学生围着操场跑上个两三圈作为热身活动，接下来以示范教学的方式来向学生讲解体育运动技巧，最后让学生自由练习。这种教学模式虽然能够让学生掌握运动技能，但是会导致小学体育课程教学氛围不够活跃，学生在体育课程学习中的热情不高，将直接影响到小学体育课程的教学效率。

（二）学生的体育学习积极性和主动性不高

随着小学体育新课程教学改革的深入推进，需要教师在课程教学中始终坚持以学生为本的教学理念，充分地尊重学生在课堂教学中的主体地位。但是在小学体育课程教学过程中，教师通常占据着课堂的主导地位，单一地向学生讲解各种体育运动技巧，不够关注学生的学习感受。比如，教师在篮球课程的教学过程中，通常是让学生在最短时间内掌握篮球运动技巧，然后让学生不断地重复这些运动技巧，只是为了让学生牢牢地掌握。在这一教学过程中，学生是一种被动的学习状态，只能单一地接受体育运动技巧和知识，这种教学模式很难让学生真正地领悟体育的精神内涵。

二、小学体育趣味化教学策略

1.提高对于小学体育的重视程度

目前，在许多小学体育课程的教学中，学校及小学体育教师对于体育课程的重视程度不够。那么，学校管理层以及相关小学体育教师首先要做的就是提高对体育课程的重视程度。只有提高重视程度，才能够为之后的体育课程教学打下良好的基础。第一，针对目前课堂形式较为单一的问题，小学体育教师首先要提高自身对于课程的重视程度，在课前结合时下最新形势以及最新的教育大纲，为学生做好课堂引入的工作。通过新媒体的方式开展课堂教学，例如影视、音乐、图片等等。在课前通过播放与本节课程相关的多媒体素材来提升学生对于体育课程的学习兴趣。第二，小学体育教师要积极改变课堂教学模式，把课堂的主动权交还给学生。这样不仅能够大大激发学生的学习主动性，也能够提升学生对于体育课程的兴趣，从而有利于学生综合素质的提高以及体育教学的发展。第三，学校要改变对于体育课程的态度，对于期末考核要改变考核形式。杜绝开卷、半开卷甚至是论文等考试形式的出现，从根源上解决问题。不过也要加深学生对于教材的理解，减少学生因为闭卷考试而简单地对于教材进行背诵等情况的出现。

2.提升小学体育教师专业素养

在小学校园中，要提升体育课程的教学效果，首先就是要提升小学体育教师的专业素养。学校要通过定期考核、培训等等方式，不断地提升小学体育教师的专业素养。学校在对小学体育教师进行招聘时，要加大审核的力度，避免专业素养不足的小学体育教师进入学校。其次，学校要针对小学体育教师定期展开培训，组织学习教育部门最新思想，使得小学体育教师能够随时了解到教育部门的最新指令，从而传达到学生之中，提升体育课程的学习效果。第三，学校在对小学体育教师进行培训之后，要定期地召开学生与小学体育教师之间的交流会。通过学生与小学体育教师之间的不断交流来相互取长补短，从而使得小学体育教师与学生共同进步，达到更好的学习效果。

3.改革体育课程现有教学模式

首先，小学体育教师的教学方式需要通过结合当下热点以及最新的教育大纲来随时调整，只有通过不断改进自身的教学方式，才能够跟上时代的潮流与要求，从而提升学生的学习效率与学习效果。而在以培养学生的身体素质为主的教学中，小学体育教师需要着重培养学生的身体素质。第一，小学体育教师需要改变自己在当前课堂中的地位，由目前课堂中的小学体育教师占据主体地位改变为与学生平等沟通与交流的地位。通过与学生的互动与沟通，使得学生自主探索发现体育这门课程的魅力，再通过一定的引导后，学生将大大地提升对小学体育的学习兴趣，从而提升了对小学体育的自主探索能力，最终更好地完成教学目标。第二，小学体育教师在课前备案的过程中，需要结合当前社会热点以及最新教育大纲，做好课堂引入的工作。第三，由于班上不同学生的学习情况、学习基础与个人接受能力不同，如果小学体育教师只是笼统地采用同一种教学方式，那么极容易造成学生之间的学习差距变大，造成“好的越好，差的越差”的现象出现。所以，這就需要小学体育教师对不同的学生量身定制出一套适合他们自身的学习方法，以防止一些学生出现学习不适应的情况，而这种因材施教的方式不仅可以结合当下热点与最新的教学大纲，还可以与不同学生的学习情况进行结合，使其适合所有的学生。最后，小学体育教师需要对于现行的教学方式进行改进，着重提高趣味性。因为学习兴趣是学生体育学习的基础，对于体育这样一门需要较高运动能力的学科来说，如果学生缺乏学习兴趣，那么就会造成对于体育的理解不够深刻，甚至在体育中出现一些危险的情况。而如果小学体育教师采用有趣的教学方式，不仅能够大幅度地调动学生的学习积极性，还能够提升他们的学习兴趣，使得学生更好地体验体育的魅力，同时为今后的体育学习打下良好的基础。

结论：在小学体育课程教学中，将“快乐体育”教学理念融入其中，这是小学体育课程教学的一个重要发展趋势，也符合新课程教学改革的精神要求。对此，教师要不断地创新小学体育课程教学理念，激发学生学习体育课程学习的兴趣，让学生更好地享受体育运动的乐趣，从而构建趣味性、高效化的小学体育课堂教学模式。

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