王胜美：新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

王胜美

摘要：数学作为初中课堂教学中的重要学科，主要的教学任务是提升学生理解数学知识的能力，并将其有效应用于生活中，达到数学学习的价值。新课程背景下，初中数学教师应以学生为主，加强培养学生的合作学习能力，激发其创新思维。为了科学、全面地提升初中数学整体教学实效，应该充分全面依托课堂教学，行之有效地保障课堂教学的整体有效性。教师有必要积极采用高效、科学的教学策略，最大程度提高初中数学的教学质量，更好地优化学生的数学素养及整体学习能力。

关键词：新课程背景;初中数学;课堂教学;有效性;策略

引言

进入初中后，学生学习的科目增多，学习任务繁重，受到中考升学考试的影响，部分教师往往通过大量做题来提高学生的做题速度和能力，忽视了学生的学习的主动性，教学方式枯燥范围，影响到学生学习的主动性和积极性，也影响到数学课堂效率。作为中学三大基础学科之一，数学课堂的教学效率不仅影响到学生学习数学的积极性，而且直接影响到学生的考试成绩。因此，数学教师必须引起重视，转变过去的教学理念，将学生作为课堂主体，通过各种途径和方式激发学生的兴趣，提高学生自主学习的能力。

1课堂教学目标的制定

课堂效率低，一般来说，与教师所制定的课堂教学目标不明确与对学生学习方法指导不到位有很大关系。课堂教学目标不明确，就会给课堂教学带来很大的盲目性、随意性，哪些该讲、哪些不该讲，哪些该精讲、哪些该略讲，讲多讲少、讲深讲浅，教师不知道，学生也不知道;教师对学生学习方法指导不到位，就会导致学生在课堂上只能被动地听，很少思考，很少训练，即使思考、训练了，角度单一，方法陈旧，很难有实效。教学目标不明确、学法指导不到位的课堂，怎么可能取得高效呢？所以，要想提高课堂教学效率，首先要从制定明确的课堂教学目标和采取恰当的学法指导方面着手。

2新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

2.1转变数学教学的方式

传统的初中数学教学过程中，教师喜欢采用讲解式教学模式、演示教学模式，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受教师传授的知识，这种教学模式忽视了学生课堂主体地位，无法激发学生学习的积极性和兴趣，从而影响到课堂教学效率。因此，教师必须采用新型教学模式，比如学案导学教学、多媒体教学、探究性教学方法。学案导学方法是近年来兴起的一种新的教学模式，它以数学教学学案为载体，以教师指导为主导，学生为自学主体，导学为方法，学生根据教师的导学案完成相应的学习任务，教师根据学生完成导学案的实际情况，判断学生的学习情况。这种教学模式改变了教师作为课堂主体的教学模式，而是将学生作为课堂主体。多媒体教学模式是由现代信息技术基础发展起来的一种教学模式，具有声音、文字、图片、动画、视频等媒介的特点，可以带给学生多感官的刺激，将抽象的数学知识、数学定理转化为语言生动、叙述形象，可以降低数学学习难度，激发学生的学习兴趣。探究式教学模式是教师在讲述数学概念、数学定理的时候，只是给学生讲述一些案例和问题，让学生通过自己的观察、阅读、思考、讨论、实验等方式主动去解决问题，并在解决过程中掌握相应的方法和事物的原理，建立自己的认知模型和学习方法。这种教学方法尊重学生的个体差异，可以满足不同层次学生的学习需求。比如，在学习平行四边形的时候，学生需要认识了解平行四边形的定义、符号表示、性质以及特殊的平行四边形的时候，将这些知识点融合在一起，教师可以充分利用多媒体进行教学。

2.2锻炼自主学习能力

为了全面增加数学教学效率，应培养其自主学习能力，同时也是新课标对初中数学教学制定的标准。在开展课堂教学时，数学教师应尽量缩短教学时间，提高自主学习时间。在自主学习的初期，由于学生的学习能力不强，很难实现自主学习。教师可结合学生每节课的知识点，还有各个章节的内容，对常考体系展开分析及总结，以此来培育发现及分析问题等方面的能力。当老师布置问题后，不可直接说出答案，应先让学生展开分析，即便他们不能做出题目，也要让其自行分析，在分析的过程中，极易找出问题的解决办法。若是学生没有思路，教师应适当地进行引导。当学生具备了自主学习能力，可在课堂上开展探索式学习，以此来学习知识，最后教师再展开总结，对学生的不足之处进行补充。这样一来就能够锻炼学生的自主学习能力，使学生主动学习，分析问题，提高学习质量。

2.3优化师生关系，提高学生的合作沟通能力

在初中数学课堂教学实践中，为了有效提升课堂教学的整体实效，教师应该全面建构完善、和谐的师生关系。教师应该给予学生必要的教学指导及充分的关心、关怀等，科学、全面地创设合作沟通的情境，全方位提升學生的合作能力。一方面，在初中数学课堂教学中，教师可以积极、主动地建立和谐、有序的师生关系，给予学生充分的关心及重视，引导学生积极向教师提问，科学、全面地培育学生的问题意识。对于学生而言，他们只有在数学学习中敢于参与课堂互动、敢于进行课堂提问，才能更有成效地参与其中。为此，教师必须采用同等视角看待每一个学生。不可否认，在数学学习过程中，不同学生的数学素养等存在显著的差异。为了更好地提高学生的学习质量，教师应该给予学生同等的重视。另一方面，新课程背景下，教师还应该巧妙创设合作情境，科学、全面地培育学生的合作能力。合作能力也是数学素养的重要内容之一，为了进一步培养学生的合作能力，教师应该注重巧妙创设合作情境，引导学生在合作学习的过程中更好地把握及应用数学知识。除此之外，教师还可以指导学生以分组学习的方式开展数学学习，就数学知识展开深入全面的探究，最大程度提高他们的数学学习质量。

结束语

综上所述，初中数学教师必须要立足于核心素养下初中数学课堂教学中存在的诸多弊端，结合高效课堂的内涵，更新教学理念，重塑课堂教学目标，最大限度满足所有学生的学习需求，真正提升初中数学课堂教学效果。

参考文献：

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[3]程树兰.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].试题与研究，2021（23）：173.