小学语文看图写话教学策略探析

梁梅芳

摘要：在小学低年级阶段，最主要的教学任务就是看图写话，因为看图写话可以让学生们细致的观察图画，并写出完整的句子。语言是思维的核心，想让学生把句子运用到作文里，首先要学会观察图画，有丰富想象力，可是在小学低年级阶段，学生的年龄比较小，学生们的想象力和思维能力还比较弱，所以，如果学生们不仔细观察图画，就写不出优美的句子。

关键词：小学语文;看图写话;教学对策;

看图写话作为小学语文学科的核心教育内容，能够令同学们形成良好的洞察力、想象力及表达力。在《义务教育语文课程标准》中明确指出，看图写话训练工作的目标在于令学生对其产生学习兴趣，能够在写话的过程中运用学到的词汇等。长久以来，小学语文看图写话训练工作过于注重识字与口语交际，缺乏写话的训练内容。针对这种现象，教师需要及时对教学策略做出调整，切实提高小学语文的教育质量及效率。

一、看图写话在小学语文低年级教学中的作用

小学低年级是学生学习语言的初级阶段。小学生掌握的词语不多，语言的组织能力较弱，对周围事物的认知和观察能力不足。加上学生的年龄较小，注意力普遍无法高度集中，给学生后天教育造成了一定的阻碍。看图写话就集中体现了它的教学优势。首先，上课以图画的形式展开，可以有效地激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力;其次，图画的内容比较简单直白，利于学生进行观察，发挥想象力;再次，教师的图画解释和引导可以有效地培养学生的观察能力、想象能力、语言组织能力、沟通能力，实现较好的教学效果。最后，看图写话的内容能对学生的行为习惯和价值观念进行正确引导，使学生养成良好的行为习惯和健康的价值观念。所以，看图写话的教学方式非常适用于低年级的语文教学，可以有效培养和锻炼学生的综合能力。

二、小学语文看图写话教学的对策

1.激发兴趣，善于表达

著名心理学家皮亚杰曾指出："开展一切有效的学习与工作都需要以某种兴趣为基础。"由此可见，兴趣才是帮助学生进行写话的关键所在，是他们开展学习工作的不竭动力。学生一旦对这种训练内容充满兴趣，将会视写话为乐趣，能够全身心地投入其中。但是在我国当前的教育背景下，大多数学生对语文及相关的训练内容仍然抱有强烈的畏惧心理。针对这种现象，教师应当及时做出改变与调整，将教学重点放在培养学生学习兴趣、树立学习自信等方面，将"要我写"的理念转变为"我要写"，真正改善当前的教育现状。以《夜色》这篇文章为例，首先在课堂导入阶段，教師可以利用多媒体技术播放相关视频，带领同学们体会夜色的神秘与美丽，在共同欣赏的过程中，感受夜晚迷人的景色。随后，教师可以向他们展示事先准备好的夜色图片，在反复观摩的同时，聊一聊自己对夜晚的感受。在此过程中教师可以挑选几名同学进行发言，其他人则将自己的所见所感通过文字描述出来并与他人进行讨论。通过这种导入情境的方式引导学生走进夜晚，体验夜晚的神秘与内涵，并在欣赏的过程中描绘自己的感受。这种将生活体验与文本内容全面结合起来的方式能够有效激发他们的学习兴趣，便于提升他们的课堂参与感。

2.开展课堂活动

小学语文看图写话课堂氛围较为枯燥，学生兴趣较低，不愿意写作，只有教师布置课后作业时才会心不甘情不愿地动手写写。针对这种情况，如果教师强制要求学生看图写话，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还对极大地限制课堂教学效率，最终导致师生双方精疲力竭，这对于教师和学生而言都十分不利。所以硬的不行，就来软的，教师应想方设法让学生自愿写作。小学生在经过初步经过看图写话学习之后，已经对其有一定的了解，具备了一定写作基础，也逐渐形成了逻辑思维，所以，"图片"本身就是很好的写作教材，其中含有大量的人物信息、事物信息及一些隐藏信息。为消除学生对看图写话的畏惧心理，教师可以先播放一段视频激发学生的兴趣，再截取其中某个片段，将之作为看图写话的素材。学生这时已产生较为浓厚的写作兴趣，教师再让学生对图片内容进行口头描述。学生口头描述之后心里已经形成了一个初步写作体系，这个时候就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来。在这样一个氛围中，教师能有效激发学生的写话兴趣，在提升学生写作能力的同时也提升了其观察能力、交际能力，全面提升了看图写话教学的实效性。

3.通过训练提高看图写话的质量

学生写作能力的提升并不是一朝一夕的事，需要学生在日常的学习生活中不断积累，在阅读中积累好词佳句，阶段性地进行词语、句子的针对性训练，才能够在训练中提升自身的组词造句能力。因此，需要教师在进行作业安排的过程中，对作业重点进行合理把控，定期为学生布置相应的作文题目，循序渐进地进行看图写话教学练习。对于写作质量好的学生要予以表扬，对于写作质量不佳的学生也要进行及时鼓励，定期将学生的作文进行整合分析，进行针对性提升。比如教师可以多收集一些看图写话的图片和材料让学生观察图片进行写作。可以直接让学生写作，也可以让学生讨论交流之后共同写作，还可以在学生写话之后对学生进行点评。利用这些多样化的方式来强化学生的日常训练，学生的写话能力就能够得到提高，教师的看图写话教学质量也可以因此提升。

4.加强学生表达能力

写作对于语言表达能力有着较高的要求，因此在小学语文看图写话教学过程中，教师要充分给与小学生表达的权利，让学生在课堂中充分的"说"起来，从而有效的使课堂的学习气氛更加强烈，从而有效的带动学生们对于看图写话学习的积极性，同时教师可以通过设计学习小组的形式让学生们相互讨论各自对于图片的理解，并且引导学生们在观察图片后进行交流，过程中发挥想象能力开动思维，通过头脑风暴的互相碰撞来进行讨论，并对其进行记录，从而可以有效的积累小学生们的词汇量，有效提升学生们的表达能力，有效推动写作能力的进步。

结束语

综上所言，通过正确的教学方式引导小学生学习看图写话，可以有效为学生在未来写作的道路上奠定基础，对于启蒙阶段的学生来言，利用正确的教学图片来引导学生进行看图写话，可以有效的提升学生们的表达能力，思维能力以及观察能力等，在提升小学生写作能力的同时有效的促进学生全方面的发展。

参考文献：

[1]张晓岩.小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策[D].河北师范大学，2018.

[2]戴旨君.小学低年段看图写话过程性指导的实践探索[D].上海师范大学，2019.