互联网+环境下高职院校金融会计教学分析

岳建芳

摘要：高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，作为培养高素质金融会计专业人才的重要平台，高职院校教育工作有着不可替代的作用。在社会经济飞速发展的时代背景下，互联网的应用范围越来越广泛，互联网+教育成为教育事业发展的重要推动力，文章简单分析了互联网为高职院校金融会计教学带来的机遇与挑战，结合笔者教育工作经验及高职学生专业学习特点，提出了互联网+环境下高职院校金融会计教学的有效优化路径。

关键词：互联网+;高职院校;金融会计

引言：

随着我国社会经济的飞速发展，社会各界对金融会计人才的要求越来越高，这对高职院校金融会计教学提出了新的挑战。实际上，高职院校金融会计专业作为金融会计人才培养的重要平台，金融会计专业教学质量的好坏直接影响着人才培养的整体效果。随着网络信息技术的飞速发展互联网已经逐步成为高级院校教学改革的推动力，在金融会计教学中，对互联网的应用也在不断普及。但是互联网不仅为金融会计教学带来了新的发展机遇，同时也对金融会计教学提出了更高要求，如何应对互联网带来的挑战，成为高职院校金融会计专业人才培养必须解决的问题。为此，教师必须积极推动互联网在高职院校金融会计教学中的有效应用，不断促进学生职业技能的有效培养

一、互联网为高职院校金融会计教学带来的机遇与挑战

（一）互联网为高职院校金融会计教学带来的机遇

1.互联网能够丰富高职院校金融会计教学资源

互联网作为信息传播的重要载体，其本身具有较强的教育辅助功能，教师可以在金融会计教学工作中，利用互联网不断丰富和拓展教育资源，更好地服务于学生知识体系的构建需求，让学生能够更加全面的了解金融会计的相关知识点，并且在解决问题的同时获得更加深刻的学习体验。传统的高职院校金融会计教学主要强调教师对教材的解读，教育过程中学生能够接触到的专业知识较为有限，这是阻碍学生专业技能发展的重要因素。互联网的出现能够打破传统会计金融教学的局限，在网络中丰富的教学素材能够成为学生强化专业素质的重要依据，学生能够接触到的会计金融专业知识更加丰富多样。

2.互联网能够成为学生独立思考的重要学习平台

高职学生已经具备一定的独立思考能力，在互联网的有效推动下，教师能够促进高职院校金融会计教学的全面变革，由教师口头讲授向学生自主学习转变，学生能够在互联网的帮助下实现独立思考，并且凭借自身的力量解决金融会计课程学习中面临的问题。实际上，互联网中优秀的教育素材能够引发学生的有效思考，在教师的积极推动下，学生能够养成独立思考并解决问题的好习惯，并且在互联网平台中实现知识体系的自我构建，不断推进高职院校金融会计教学质量的提升。

（二）互联网+环境下高职院校金融会计教学面临的挑战

1.碎片化信息影响教师权威性

互联网中的信息传播具有碎片化的特点，目前许多学生都有上网冲浪的习惯，在学习过程中，学生容易受到网络碎片信息的影响，对金融会计知识产生偏激的认知，这种偏激的认知带到课堂，直接影响到了教师的权威性。今晚的出现降低了信息传播的门槛，个人自媒体的宣传作用正在不断凸显，但是现阶段金融会计方面的自媒体质量参差不齐，部分偏激的自媒体为了博人眼球，而宣传极端的观念，这种极端的观念得不到有效纠正，容易导致学生产生错误的认知。针对教师开展了系统性教学活动，学生习惯将碎片化信息带到课堂，并反驳教师所讲的内容，这就导致教师的权威性受到挑战，教学活动的开展效率受到影响。

2.学生在互联网学习中缺乏自我监管能力

高职学生文化学习基础本身较为薄弱，在学习过程中缺乏良好学习习惯，面对互联网中的各种诱惑，学生很难做好自我管理，很容易在学习会计金融知识的过程中误入歧途，影响到了自主学习的效率。教师利用互联网为学生布置自主学习的任务，但是在学生自主学习活动中却缺乏有效的监督和管理，学生容易在上网的过程中接触不良信息，甚至将自主学习的时间用于其他地方，最终导致学生的学习效率受到较大影响。

二、互联网+环境下高职院校金融会计教学的有效优化路径

（一）利用互联网构建翻转课堂

翻转课堂模式强调学生自主学习与教师课堂讲解的紧密关联，在互联网+环境下，教师应当充分重视对翻转课堂的有效构建基于高职学生金融会计的学习特点，对自主学习行为作出全面指导，并且为学生推荐微课等形式的自主学习材料，推动学生学习效率的有效提高。这不仅要关注对学生课前自主学习行为的引导，同时也要根据学生的学习基础和学习表现调整教学设计，将学生自主学习中取得的成果作为优化教学设计的依据，从而有效推动课堂教学模式的进一步优化，带给学生更加深刻的学习感悟。

（二）利用互联网创设真实情境

互联网能够带给学生更加丰富多样的学习体验，在组织高职院校金融会计教学活动时，教师可以尝试采用创设情境的方式对学生进行教育和指导，利用互联网呈现出真实的工作场景，通过这样的方式引发学生的情感共鸣。在真实深刻的情境活动体验下，学生能够将所学理论知识作为解决问题的推动力，并且尝试带入角色，解决会计金融实际工作中面临的诸多问题，从而有效强化学生的知识应用能力。

（三）利用互联网提高复习针对性

高职院校金融会计教学不仅强调课堂上对知识点的解读，同时也需要关注对学生课外复习活动的指导，为此教师应当积极开发微课资源，利用短小精悍的微课，提高学生复习针对性，让学生能够在解决学习问题的同时不断完善知识架构。这就要求教师具备较强的资源开发与整合能力，既要关注学生在金融会计课程学习中的表现，同时也要考虑到学生对知识的探索欲望，尽可能的突出网络资源的趣味性，特点以高质量的微课帮助学生，提高复习针对性以解决复习活动中的各种问题。

总结：

综上所述，在互联网加背景下推动高级金融会计的教学优化，是促進学生综合素质发展的重要保障，也是推动学生学习能力不断进步与提升的必然要求。教师必须充分重视对网络资源的全面整合，在教育过程中合理优化教学设计，让每位学生都能够在分析和思考问题的同时获得深刻的认知感悟，并且真正实现认知水平的有效提升。

参考文献：

[1]黄娟.高职院校《金融会计》课程教学方法改革初探[J].中外企业家，2015（29）：190-191.

[2]霍晓丽.关于金融会计课实践教学模式的探析[J].中国科教创新导刊，2011（16）：2+4.