教师之“罚”与“不罚”之辩

朱彩云　梁庆云　杨美芸

【摘要】教育惩戒一般指学校和教师在教学与管理中，为了制止或纠正学生失当行为而采取的一些措施。作为教师，在实施教育惩戒时一定要遵循教育性、合法性、适当性的原则，惩戒的程序与方式必须要合法合规;还要坚持关爱学生的宗旨，以生为本，育人为本，达到教育学生遵守规则、增强自律、改过向上的目的。文章对中小学教师实施教育惩戒的内涵、意义以及策略进行探究，以期为教师之“罚”与“不罚”提供参考。

【关键词】教育惩戒;内涵;意义;合法

【基金项目】本文系2020年度陕西省教育科学研究院十三五规划课题“中小学教师实施教育惩罚面临的困境及应对策略研究”（课题编号：SGH20Y0986）的研究理论成果。

作者简介：朱彩云（1980—），女，陜西省神木市矿区中学，一级教师;梁庆云（1980—），女，陕西省神木市矿区中学，一级教师;杨美芸（1983—），女，陕西省神木市矿区中学，一级教师。

引言

在中小学教育中，当学生言语粗俗、行为不当、违规违纪时，教师到底能不能实施教育惩戒，一直是社会各界争论的热点问题之一。有人反对一切形式的教育惩戒，但惩戒缺席的教育又如何能为“五育并举”的新时代学生养成良好行为习惯、树立正确价值导向、身心健康成长保驾护航呢？因此，教师只有精准把握好“罚”与“不罚”的界限，才能利用教育惩戒帮助学生改正不良行为习惯，塑造良好品格。

一、教育惩戒的内涵

所谓教育惩戒一般指学校和教师在教学与管理中，为了制止或纠正学生失当行为而采取的一些措施。教师实施教育惩戒是为了帮助学生明辨是非、知晓善恶、纠正不当行为、纠正不良行为习惯，为学生的发展创造条件，帮助学生成为更加优秀的人。

教育惩戒具体包含三个方面含义：第一，惩戒是对学生错误行为的否定。教育惩戒本身就是一种评价，学生因某种行为受到教师的处罚，自然意味着教师对这种行为持反对的态度。教师对学生实施惩戒时，一定要把这种否定性评价的信号明确传递给学生，并确保学生能够接收到这种信号，明确自己犯错的原因以及将要承担的后果。第二，惩戒会让学生产生不愉快的体验，教师通过实施教育惩戒使学生体验一段不愉快的经历，如果学生不想再重复这种不愉快的经历，就必然会鞭策自己改过迁善，杜绝这种错误行为的再次发生。当然教师一定要把握好这种不愉快的程度，不痛不痒的惩戒可能不足以让学生铭记于心、吸取教训，过度惩戒又可能挫伤学生自尊，激发学生的逆反心理。所以教师一定要秉承过罚相当的原则，既要让学生印象深刻，又不能侵害学生的合法权益。第三，惩戒是为了减少学生以后的错误行为。教育惩戒是否有效，主要看惩戒以后学生的不良行为是否减少。让学生感到不愉快只是手段，切实减少或消除学生的错误行为，才是判断教育惩戒有效的标准。

二、教育惩戒的意义

（一）帮助学生内化规矩意识

孟子曰：“离娄之明、公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”在社会生活中，违法乱纪必然要受到法律的制裁。学生违反校规校纪规定也理应受到相应的惩戒，承担一定的后果。如此，学生才能在学习的过程中逐渐建立起关于是非对错的观念。在严格施行惩戒规则后，学生起初可能只是为了逃避惩戒而自我克制，约束自己行为，久而久之这种约束与克制就会内化为习惯。学生通过不断修正自己的认知与行为，以求达到合乎法律法规、规章制度的要求。在中小学教育中，教师合理实施教育惩戒，能够对犯错的学生起到震慑与警示的作用，使其明白遵守纪律的重要性，对其他未犯错的学生也能同样起到一定的警示作用，激励他们调整与控制自己的行为，共同维护学校和谐的学习环境。

（二）激励学生养成良好的行为习惯

学生良好行为习惯的培养，仅凭个人的自觉养成和教师的说服教育远远不够，还需要一些稍微强硬的辅助手段。在学生行为越界时，教师适时实施教育惩戒，清晰明了地向学生表达对这种行为的反对，就帮助学生在不良行为与良好行为之间竖起了沟壑分明的界限，有利于学生形成明确的是非观念。当今社会存在着许多不利于学生健康成长的消极因素，如有许多宣扬暴力色情等低级趣味的影视作品、低俗的文学作品等。中小学生很容易受其影响引发不良的道德失范行为。此时，就需要学校教育发挥作用，帮助学生筑起心理健康的防线，使学生抵御来自外界环境的消极影响。当劝说、批评等教育手段难以见效时，教育惩戒这把利剑就是震慑学生改正错误、督促学生自我约束、消除不良因素的影响、将误入歧途的学生重新拉回正道的必要手段。

（三）促进学生身心健康发展

现在的学生几乎都是家人的心头肉、掌中宝，备受宠爱与呵护。许多家长对学生提出的各种要求，不管是合理的还是无理的，都有求必应，对学生的逾矩言行也当成个性而无条件纵容。很多家长可能会认为学生还小，等长大就明白事理了。可是，没有受过任何挫折就长大的学生，真的可以如家长所愿变得坚强、懂事吗？答案是否定的，在一帆风顺中长大的学生，往往缺乏承受挫折的能力，面对挫折时不知如何自处，还可能会选择逃避。学校教育除了要传授学生知识与技能，还要将学生培养成身心都能适应社会发展需要的优秀人才。学生违规违纪时，教师通过合理的教育惩戒可以锻炼与提升学生承受挫折的能力。在教育惩戒过程中，学生一般要经历心理认同、情绪调节、自我反省、行为克制四个阶段的心理变化过程。从受惩戒之初认识到自己行为的错误，到自我调节情绪，再到自我总结与反省，最后实现制止和消除不良行为，在这一系列的心理变化过程中，学生对自己有了一番全新的审视，也会明白教师实施教育惩戒的良苦用心。

（四）构建和谐稳定的校园环境

学校不仅是传授知识的场所，更是培养学生综合素质的重要场所，因此，构建和谐稳定的校园环境对学生的健康成长至关重要。如果学生违反校规校纪，不服从学校的教育管理，就会扰乱学校的教育教学秩序，甚至损害师生的合法权益。教育惩戒在一定程度上能够增强学生遵守纪律的意识，同时也能够提高教师敢抓敢管的意识，从而有利于维护良好的课堂秩序，构建和谐稳定的校园环境，促进学校教育教学质量的提高。

三、教育惩戒的实施策略

实施教育惩戒从本质来讲就是以遵循教育规律、依法依规的教育管教为手段，让学生在教育惩戒的过程中真正知晓自己犯错的原因以及犯错之后如何改正错误，以防类似的错误再次发生。这种教育惩戒的目的，一方面是为了确保学校正常的教学工作得到顺利开展，维护学校教育教学管理的公正秩序。另一方面是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立规则意识、责任意识，帮助学生自省自身存在的问题或不足，帮助学生养成良好的生活学习习惯，帮助学生形成健康的人格。作为教师，在实施教育惩戒时一定要遵循教育性、合法性、适当性的原则，时刻思考教育惩戒的初衷，绝不能只是“为了惩戒而惩戒”。

（一）教育惩戒的程序与方式必须要符合法律法规

虽然教师实施教育惩戒的初衷是为了促进学生的健康成长，但是对学生而言，受到惩戒总是一种不愉快的体验。教师拥有惩戒学生的职权，并不意味着教师可以随意惩戒学生。学生违反校规校纪时，教师实施的惩戒措施必须符合相关法律法规的要求，以不侵犯学生的合法权益、不造成学生的心理伤害为前提。教师也要提前与学生和家长进行充分协商交流，商定出一套条理清晰、过罚相当、合法合理的惩戒规则，让学生和家长都清楚知道学生犯什么样的错误在应受教育惩戒的范围、什么程度的错误应该接受什么样的教育惩戒。

（二）教育惩戒要充分考虑学生的实际情况

人非圣贤孰能无过，中小学生的思想和行为还不够成熟，在成长中犯错在所难免。面对学生的错误，教师在实施教育惩戒之前，要充分考虑学生的实际情况，结合学生的日常表现、成长环境、认错态度等各方面因素综合考虑，以作出正确的决定。

例如，笔者课题组的成员梁老师针对学生小赵一次抄袭作业的问题进行了正确的教育，这种合法合理的方式值得参考。面对小赵抄袭作业、故意不完成老师布置教学任务的行为，梁老师先对事情的起因进行了充分的调查。为此，梁老师特意从与小赵关系特别要好的同学进行侧面了解。原来是因为在分配学生打扫任务的时候，梁老师分配的任务不合理，导致小赵的打扫任务量偏重，于是对梁老师产生不满的情绪。所以在梁老师布置的作业任务中，小赵以故意抄袭其他同学的作业、不完成任务对梁老师表达不满。了解事情的起因后，梁老师决定基于小赵的个人特点，对其进行教育。梁老师通知小赵来到办公室，并没有马上责备他，而是以尊重学生为前提，与小赵开展谈心，询问其生活、学习等方面的情况。小赵的学习成绩比较优秀，但平时性格较为内向，梁老师了解到小赵父母离异，父母各自为生活奔波，暂时由外公外婆对其进行监护。缺乏父母的陪伴与关心，一些亲戚朋友还用异样的眼光看待他，小赵感觉自己好像低人一等，出现了心理障碍。梁老师了解情况后，立刻联系了小赵的班主任朱老师以及心理咨询辅导员楊老师。一方面，老师们加强对小赵的心理辅导。另一方面，通过老师同学的关爱，小赵感受到了集体的温暖。最后，小赵充分认识到自己之前所犯的错误，而且性格逐渐变得乐观开朗。由此可见，教师在实施教育惩戒之前，充分与学生沟通、充分考虑学生的实际情况，才能实事求是、因材施教，做出正确的决定，让教育惩戒有爱和温度，让学生知错能改、健康发展。

（三）教育惩戒对违规违纪的学生应该一视同仁

教师做出任何的教育惩戒决定，都必须遵循公平公正的原则，注重规范惩戒的程序。坚决防止教师任何主观性与武断、偏激的教育惩戒，坚决防止教师因为个人情绪因素滥用、误用教育惩戒。《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：1.故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的;2.扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的;3.吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的;4.实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的;5.打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的;6.其他违反校规校纪的行为。当学生违规违纪时，教师不得因个人的喜好或者利益关系，随意夸大或者忽略某位学生的错误行为。如果教师偏私，不仅会破坏教育的公平性，还会侵犯学生的权益，影响学生的健康成长。教师在作出教育惩戒的决定之前，应该认真听取学生对自己行为的陈述和申辩，确定对学生进行教育惩戒时，要明确告知学生对他实施惩戒的具体事项和原因，让学生认识到受惩戒是针对他的不良行为，而非针对他本人。学生改正错误后，教师要及时对其进行鼓励和表扬，以促使其改过向上、增强自律、健康成长。

（四）教育惩戒要让学生感受到教师的善意与关爱

中小学教学过程中，教师实施的一切教育惩戒都应该为了学生成长与发展的需要，坚持立德树人，注重育人效果。教师不能单凭主观方面的“我是为了你好”作为教育惩戒学生的理由，而是要真正设身处地为学生考虑，本着一切为了学生、为了学生的一切的宗旨。教师不因为学生的犯错而滥用教育惩戒，也不因为规避教育惩戒的潜在风险而不作为。对学生的错误教师不能刻意夸大，也不能冷漠轻视，要公平公正地对待每一位学生。面对学生的不良行为，教师必须时刻牢记教育惩戒的目的是帮助学生改正错误、促进学生进步。教师可以有针对性地对学生的不良行为实施教育惩戒，但是必须以尊重学生的尊严为前提，任何践踏学生尊严的教育惩戒都不可取。实施教育惩戒后，学生可能会产生消极的情绪，这时教师需要注重对学生的帮扶与鼓励，及时与学生沟通，对学生进行心理疏导，让学生感受到教师的善意与关爱。经过教育，学生能够充分认识自己的错误，并且能够主动、积极地改正错误，消除因为被惩戒而产生的消极情绪，促进师生关系的良性发展。

结语

惩戒作为一种教育手段，目的是落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展。中小学教师必须充分认识教育惩戒的内涵和意义，提高正确履行责任的意识与能力，必须会用、善用、慎用教育惩戒，必须理性对待学生的错误，有所罚，有所不罚。教师遵循原则，家长支持理解，共同努力让学生知善恶、辨美丑、明是非，让教育惩戒最大限度地在促进学生发展、维护教学秩序方面发挥积极作用。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.中小学教育惩戒规则（试行）[EB/OL].（2020-12-23）[2022-03-21].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-12/29/content_5574650.htm.

[2]夏友奎，石长林，邱柏杨.教师和学生关系的重构：教育惩戒权的正向作用[J].海南师范大学学报（社会科学版），2020，33（04）：102-109.

[3]刘梦薇.教育惩戒需刚柔并济张弛有度[J].教育实践与研究（C），2021（Z1）：1.