音乐游戏在小学音乐教育中的作用及实践探究

【摘要】音乐学科是基础教育的课程之一，教师培养学生的音乐素养有利于发展学生的艺术素养和审美能力。一成不变的传统教学模式已经无法满足当前素质教育的需求，而游戏教学模式的应用为小学音乐教学掀开了新的篇章。本文对音乐游戏在小学音乐教学中的作用进行了分析，并提出几点应用策略，以期促进小学音乐教学质量的提升。

【关键词】小学音乐;游戏教学;艺术素养

作者简介：徐文轩（1993—），男，天津师范大学滨海附属学校，二级教师。

小学音乐教育中的音乐游戏教学分为两部分，分别是“音乐”和“游戏”。音乐游戏教学不仅有助于陶冶学生情操，增强其审美感知素养和艺术表现素养，而且还能通过培养学生文化理解素养，使其了解音乐真正的本质。小学阶段的学生活泼好动，对未知事物充满强烈的好奇心，音乐游戏教学符合小学生的性格特点，有利于充分调动其课堂参与主动性和积极性，进而加深其对乐理知识的理解和掌握，有助于其培养音乐素养。

一、音乐游戏在小学音乐教学中的作用

（一）有利于让学生感受不同音乐的氛围

众所周知，不同的音乐形式和音乐元素带给人的感受会截然不同。音乐教师可以根据教学内容，采用恰当的音乐为学生构建与教学内容相匹配的环境，使学生能够多维度感受音乐的魅力及其中的文化气息。然而在实际音乐教学中，部分音乐教师为了吸引学生的注意力，选用的音乐作品多以流行歌曲为主，虽然流行歌曲旋律动听，但是与学生的实际学习需求极为不符;同时大多数流行音乐的歌词内容更是偏离了学生的认知，反而加大学生对音乐知识的理解难度，不利于学生综合素质的培养。游戏教学模式的应用为小学音乐教学开辟了新的路径，音乐教师可以根据当前的教学内容，并结合学生实际特点，采用合理的音乐游戏，以加深学生对音乐知识的理解，使其充分感受音乐所表达的意境。同时，音乐教师还应及时引导和鼓励学生积极表达自身对音乐的感悟和见解，从而培养学生感知音乐艺术美感和情感内涵的能力。比如，在教学《黄河大合唱》时，为了能够让学生切实地感受到音乐中所包含的爱国情感，音乐教师可以借助多媒体教学工具，为学生直观地展现近代中国历史上发生的感人的英雄事迹，使学生快速融入音乐意境中，从而加深对红色题材音乐作品的了解。

（二）激发学生对音乐的学习热情

在传统音乐课堂中，学生对音乐知识的掌握大部分来自书本介绍及音乐教师的讲解，这种教学模式单一且枯燥，令学生难以在课堂上集中注意力。单一的教学模式容易使学生滋生厌学情绪，打击其学习音乐的积极性。如此一来，不仅无法发挥出音乐教学的价值与作用，而且不利于培养学生的音乐素养。而游戏教学模式的应用可以解决上述问题，它符合小学生的性格特点，能够充分调动学生在课堂上的学习主动性和积极性，为实现高效课堂奠定良好基础。比如，音乐教师在讲授音乐乐器的使用方法时可以通过开展“传递游戏”来进行课堂导入。上课之前，音乐教师需要准备好各种乐器的图片，给学生解读了各种乐器的名称及特点之后，让学生在音乐声中传递乐器图片，当音乐停止时，手持乐器图片的学生要说出该种乐器的名称及特点。如果学生回答正确，教师则给予该名学生一定的奖励;如果回答错误，教师则给予该名学生相应的“处罚”。“处罚”方式可以是多种多样的，教师可以让学生唱首歌，或者是背唐诗等。这样一来，学生为了避免在其他同学面前出丑，会更加认真、主动地学习音乐知识，从而在课堂教学中获得音乐水平的提升。

（三）有利于培养学生的创造能力

音乐学科对于培养学生的艺术素养及创造能力起到非常重要的作用。游戲教学模式可以活跃课堂气氛，调动学生学习的热情，提高学生的课堂参与度。在音乐教学中，音乐教师应充分结合学生的特点，通过设计各类探究游戏，引导学生对各种音乐问题展开研究与探索，以此了解不同的音乐类型，并感知音乐的魅力。

（四）有助于培养学生的肢体能力

小学生的身心正处于发育阶段，肢体协调性不是很好，而音乐的节奏感非常强，对培养学生的肢体协调能力具有积极作用。因此，音乐教师应结合学生的性格特点及能力，在音乐教学中融入多样化的游戏，让学生跟随音乐的节拍感受音乐的节奏，培养其肢体协调能力和反应能力。由于小学生认知能力较差，若是教学内容过于艰深，会不易于学生理解，因此，音乐教师还应结合学生的认知水平，采用适当的音乐游戏形式，以此培养学生的节奏感和协调能力。比如，在欣赏流行音乐《波斯猫》时，音乐教师除了要求学生把握该首歌曲的节奏之外，还可以向学生详细讲述猫科动物的样貌及其动作特点，然后引导学生模仿猫科动物的动作进行舞蹈。这样一来，不仅可以加深学生对猫科动物的了解，还能有效培养其肢体协调能力。

二、小学音乐教学的现状分析

为了提高小学音乐课堂的教学效率，更好地将音乐游戏融入教学实践，教师要充分了解当前的小学音乐教学现状。

（一）随着新课改的推进，音乐教育愈发重要

在新课改的推进下，小学音乐教育的重要性不言而喻。当前教育改革的发展态势意味着小学音乐将焕发新的活力，这种对推进音乐教育十分有利的现实状况将直接影响到每一位小学音乐教师的教育进程。因此，教师需要积极抓住“双减”政策的利好，有效推进音乐游戏在小学音乐课堂上的践行，充分发挥音乐的教育力量，为小学生营造理想的艺术氛围。

（二）教学形式单一，学生兴趣明显不足

通过观察和总结，教师发现当前小学音乐课堂上的教学方式仍然以讲授式和示范式为主。因为小学生缺乏基本的音乐素养，在音乐课堂上的自控能力有限，所以大部分教师会把控课堂的主动性，主动引导学生接受音乐教育。这种教学形式固然能够有效完成教学任务，但是也导致教学形式较为单一，学生的课堂参与兴趣明显不足。俗话说，兴趣是最好的老师。如果学生对音乐学习缺乏兴趣，则无法主动积极地投入音乐课堂当中，继而无法凭借课堂学习培养音乐艺术素养。这就需要教师积极采用音乐游戏教学的方式组织活动，充分发挥游戏的力量，在愉快的课堂实践中丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣。

（三）教学缺乏趣味，学生课堂参与度低

通过观察，教师发现部分学生在小学音乐课堂学习中未能充分感受到音乐艺术带来的快乐和趣味，故而不愿意主动投入音樂课堂的各项活动中，缺乏实践参与。这种现象的产生，主要是因为教师没有以趣味课堂教学为导向进行教学筹划，导致整个音乐课堂的设计和安排缺乏乐趣。久而久之，学生将会陷入音乐学习的恶性循环，无法凭借音乐艺术活动实现艺术表现能力和艺术素养的提升。同时，部分音乐教师不注重在音乐教学中渗透游戏教育，音乐课堂总是以机械化的训练为主，这容易导致学生认为音乐学习很枯燥，甚至不愿意参与音乐实践。一段时间后，学生会因为课堂教学缺乏趣味而不愿意主动参与艺术实践，且无法取得良好的学习效果，甚至会对音乐学习产生畏难情绪和抵触情绪。

三、音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略

（一）排排队游戏形式的应用

由于排排队游戏的形式比较简单，通常适用于小学低年级的学生。该类游戏的主要作用是帮助学生更好地掌握乐曲的简谱和唱法。音乐教师要想在应用该种游戏教学模式时获得理想的教学效果，就要充分考虑学生的身高差距，制定出合理的游戏方案，力求让每个学生都能参与其中。正式上课之前，音乐教师需要在教室的黑板上画出三条笔直的白线，同时在白线上标示出1-7这几个音符。正式授课时，音乐教师先向学生讲述每个音符的唱法及其简谱表示方式。待学生将这些知识完全消化以后，教师将学生随机分为三个小组，之后要求学生对前面学生所指的音符进行发音。如果学生发音正确，则可以继续答题;倘若学生发音错误，则需要站到队伍的最后一位。以此类推，直到小组中的每位同学均发音正确时，游戏即可结束。这种游戏教学模式不仅可以满足小学生强烈的好奇心理，而且还能有效吸引其注意力，使其全身心融入课堂教学之中。

（二）角色扮演游戏的应用

小学阶段的学生活泼好动，对未知事物充满强烈的好奇心，因此一成不变的教学模式难以吸引学生的注意力，不利于教学质量的提升。音乐学科具有很强的艺术性，即便是基础的乐理知识同样具有非常强的抽象性，难以用具体语言进行阐释，这对于理解能力弱的小学生来说，无疑是一个巨大的障碍。游戏教学模式的应用可以扫除这一障碍，让学生在游戏的过程中发现问题，并积极主动地探究解决问题的方法。这种无意识状态更容易激发学生的音乐潜能，进而培养其音乐素养。比如，在学习《牧童》这首歌曲时，出于好奇心理，大多数学生在学习的过程中会产生如下疑问：“为什么一直吵闹的小羊，在听到牧童的歌声后就变得安静了？”“是什么原因让小羊不再吵闹？”面对种种问题，学生陷入了深思。这时音乐教师可以组织学生开展角色扮演游戏，真实还原音乐中的情境。在游戏的过程中，学生们充分发散自身的思维，寻找问题的答案，从而加深了对音乐知识的记忆。

（三）音符游戏活动的应用

小学教育中的音乐学科分为“音乐”和“教育”两部分，其中音乐部分并不只是教师教唱几首歌曲这么简单，而是需要教师透过歌曲的意境，让学生深刻理解其中的内涵。音乐学科的本质与其他学科不同，其外在表现是曲调、歌词等，内在本质则是艺术，是审美。音符游戏教学的主要作用在于帮助学生巩固所学的乐理基础知识，让学生在轻松愉快的游戏氛围中，不知不觉地加深对音乐知识的理解与掌握。比如，音乐教师可对学生已学习的音符理论进行梳理与总结，将这些知识点绘制在卡片上，包括G调、D调、八音符等内容。在游戏的过程中，教师随意抽取其中一张卡片，要求学生以“开火车”的形式，详细说明音符的用法和定义。如果学生回答不准确，则让该名学生进行才艺展示，才艺展示结束之后，其他同学对该名学生的表演情况进行评价，以此活跃课堂气氛，充分调动学生参与的积极性和主动性。此外，音乐教师还应注重艺术知识的传播，通过向学生讲授相关的艺术知识，帮助学生掌握音乐技巧，从而培养学生的音乐节奏感。比如，在教学音符基础知识时，待学生完全掌握这部分学习内容之后，教师可将学生进行随机分组，七个人为一个小组，小组内每个学生分别对应1do、2re、3mi、4fa、5so、6la、7xi七个音符，并让学生熟记自己对应的音符的发音。然后由教师连贯地唱出三个音或四个音，让学生根据所听到的音符发音对应自身的音符抱在一起。最后，由全班学生选出游戏中表现较为出色的同学，给予其一定的表扬与奖励。音符游戏不仅有助于提高学生认识音符的能力，而且还能保障良好的教学质量，使学生在快乐的游戏氛围中取得较好的音乐学习效果。

结语

综上所述，在生活中，音乐可以缓解人们的精神压力;在教学中，音乐可以培养学生的审美能力及艺术素养。因此，教师应该基于小学生的特点，充分发挥游戏的优势，在音乐教学中融入多样化的游戏，充分调动学生学习音乐的积极性，为小学生营造寓教于乐的学习氛围，使学生通过音乐游戏实现音乐基础知识的掌握和艺术素养的培养。

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