“现代混凝土认知”课程思政案例研究
——以陕西铁路工程职业技术学院为例
2022-05-18高妮，郭博
高 妮，郭 博
(陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000)
0 引言
“现代混凝土试验与检测”课程是土木工程检测技术专业的一门理论兼实践的核心课程，紧密对接岗位需求，主要讲授胶凝材料、外加剂、矿物掺合料等原材料的性能检测方法，及原材料对混凝土性能的影响，指导学生正确解读试验操作规范，掌握试验操作步骤，出具实验报告并进行工程质量评定，能配制出满足要求的现代混凝土。为学生今后从事建筑相关行业的工作打下坚实基础，同时也为我国工程质量控制做出应有贡献。
1 课程思政建设的背景及意义
1.1 专业、课程及教学内容介绍
1.1.1 土木工程检测技术专业介绍
陕西铁路工程职业技术学院入选国家“双高”建设院校，土木工程检测技术专业入选国家“双高”建设专业、国家骨干院校建设专业、国家教学资源库立项建设专业及陕西省一流专业，据金平果2020年高职分专业竞争力排行显示，土木工程检测技术排名全国第一。在此背景下，学生培养模式、课程设置体系、教学方式方法等都需逐步调整，重点强化学生学习能力，全面提高学生综合素质，通过课程思政教育的同步推进，以达到培养具有正确的世界观、人生观、价值观的高水平创新型人才的目标。
1.1.2 “现代混凝土认知”课程介绍
“现代混凝土认知”是“现代混凝土试验与检测”课程的绪论部分内容，主要讲授现代混凝土原材料发展状况，现代混凝土发展状况及现代混凝土检测技术发展状况。通过本节课的学习，使学生了解现代混凝土的特点、国内外发展情况及后期研究方向，增强学生的科研意识。
1.2 课程思政建设背景及意义
1.2.1 “现代混凝土试验与检测”课程思政化改革的原因
“现代混凝土试验与检测课程”作为土木工程检测技术专业的专业核心课，课程开设于第三学期，正是学生从通识教育学习转向专业课程学习的阶段。自从按学科大类招生以来，学生在前两学期学习的课程相同，对于专业的了解少之又少。然而在第三学期同时开设5门专业核心课程，对于刚接触专业课知识的学生来说，压力比较大，这5门课程又同时采用理论加实践的教学模式，成绩评定中专业核心课程的过关式考核所占比例较大，学生把更多的精力放在了试验操作上。而且由于期末考核项目比较多，学生对于试验细节不够严谨，试验数据处理不认真，试验不按规范操作，还有学生在试验数据处理中随意涂改数据，这些都是学生职业意识浅薄的表现。由于学生对这些违规操作会造成的影响没有深刻的认知，因此对于这些直接关系人民生命、财产安全的行业，更应该加强从业人员的思政教育。
1.2.2 “现代混凝土试验与检测”课程思政在人才培养中的意义
在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平在重要讲话中强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育与教学全过程[2]。陕西铁路工程职业技术学院多门课程进行了课程思政探索。“现代混凝土试验与检测”这门课程课时较长，贯穿整个学期，且学分高，学生普遍比较重视该门课程的学习。如果能够进行并积极探索课程思政环节与内容的引入，科学设计教学体系，分阶段推进课程思政建设，在一流专业建设中培养具有爱国主义情怀的高素质人才，逐步提升土木工程检测技术专业学生的国际竞争力，将有效助力一流专业及“双高”建设[3]；提高学生思想意识，提升人才培养质量。
2 学情分析
2.1 理论知识储备
学生在学习该部分内容之前，已经学习了“工程力学”“土木工程材料试验与检测”等专业课程，对土木工程材料方面的知识已经有了一定储备，对材料物理性能检测原理等知识也已基本掌握，经过学习公共基础课程“高等数学”，为学生处理数据提供了便利，所以该部分内容的学习，对于大部分学生来说没有什么问题。
2.2 学生思想状态分析
该课程目前开设的年级主要在2020级。从学生特点分析，一方面这些学生基本都是家里的独生子女，从小被娇生惯养，主动承担责任的能力比较弱，学生自我意识比较强，团队协作与沟通能力比较弱，不愿意吃苦受累；另一方面学生基本成长在信息时代，对网络信息获取能力比较强，思想比较活跃，动手能力强，但不习惯思考。学生进入第三学期后，已经完全适应大学生活，开始对自己未来的职业生涯进行规划，往往忽视了思想政治课程的学习。这个阶段，学生需要补充思政内容的学习，提高时事敏感度、政治敏锐度，从而引导学生完成良好的人生规划。
3 课程思政教学目标
3.1 课程知识目标
“现代混凝土认知”为该门课程第一节课授课内容，通过本节课的学习，使学生了解混凝土工程的发展史，了解现代混凝土定义及特点，掌握现代混凝土性能及测试方法，知道混凝土工程在土木工程中的地位，清楚混凝土工程质量对人民生命、财产安全的影响。
3.2 思政育人目标
3.2.1 设计思路
通过现代混凝土原材料发展史的讲解，使学生明白材料的发展是全人类共同努力的结果，引导学生理解人类命运共同体的含义。通过近现代混凝土工程的展示，增强学生的民族自豪感和职业认同感，培养学生的“工匠精神”，同时使学生明白团队协作的重要性。通过现代混凝土特点及测试方法的学习，使学生对试验的规范性和数据的准确性有更深刻的了解，增强职业责任感，最后通过介绍目前混凝土工程需要解决的问题，引导学生关注行业科研发展状况，拓展学生知识面，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.2.2 思政育人目标
(1)本课程是土木工程专业接触的一门设计类课程，在本专业有着育人的先导性。讲授绪论课时结合本专业概论以及近几年我国建筑行业的超级工程，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，全面提高学生思想政治素质[4]。
(2)通过对混凝土工程发展史的了解，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感，使学生明白工作的真正意义。大部分专科层次学生文化课基础较弱，普遍缺乏自主学习能力，通过课程思政设计，有利于学生理解科技兴国的重要性，激发学生的创新意识，让学生懂得自我发展同国家命运的关系，使学生加深对人类命运共同体的认知。
(3)大多数该专业的学生会就业于施工单位，工作环境相对艰苦，由于大部分学生都是独生子女，没有受过苦，面对困难意志力比较脆弱，以至于就业后出现违约情况。根据施工单位统计，在施工企业能够坚持3年以上的学生不到30%，这样就加大了国家在人才培养上的投入。教学中可以通过介绍我国工程发展的几个艰难时期，帮助学生克服畏难情绪，培养学生严以律己、知难而进的意志和毅力，对技术精益求精的良好职业品质，使学生学会用全面的、发展的观点看问题，正确对待人生发展中的顺境与逆境，处理好人生发展中的各种矛盾，培养健康向上的人生态度。
具体的课程思政育人目标还有：具有家国情怀和文化自信；具有吃苦奉献，拼搏争先的精神；具有职业自豪感和责任感；具备能举一反三的知识迁移能力；具备诚实守信和爱岗敬业的职业道德；具备自主学习的能力。
4 教学设计理论支撑
4.1 凝练了授课环节
原来的课程对于理论知识的讲解主要由教师完成，学生参与度不高，通过自然引出思政元素，不仅可以丰富教学内容，同时也将单纯的知识点传授向人文素养、家国情怀的培养递进。特别是引入学生比较关注的热点问题，使学生在理论知识学习的同时，更清楚自己的岗位职责。
4.2 激发了学生兴趣
思政元素主要搜集目前学生比较关注的热点问题，这些案例的引入不仅活跃了学生思维，也调剂了课堂气氛，激发学生的学习热情。不仅实现学生对课堂参与度的提升，而且从教学方法上来讲，改善了过去单一化的倾向，进一步提升了知识点的思政育人功能。随着授课教师与学生之间沟通互动的增强，在知识的讲解与传授过程中能让学生体会教师的思想与意识，让知识的传授更具情感，课程的教与学环节会更有深度[5]。
4.3 优化了授课过程
思政元素作为各个模块的纽带，可以增加知识点之间的联系，使得授课内容更丰富和有趣，教学过程也更完整。对土木工程检测技术专业知识而言，优化授课环节思政元素的融入，可以将专业知识与应用实例相结合，通过思政元素连续渗透到教学实例中，能够有效拓展思政教育的影响力，让知识的传授与正确的价值导向相互融合，从而真正实现立德树人的教育根本[6]。
5 教材教法设计
5.1 教学内容
(1)混凝土的发展历程；(2)现代混凝土的定义与特点；(3)现代混凝土性能及测试方法简介；(4)现代混凝土后期发展前景。
5.2 教学方法
本课程采用线上线下相结合的教学方式，通过课前任务驱动、课中问题导入、课后能力拓展的模式进行教学，主要通过云课堂实现课堂互动活动，同时借助腾讯视频、中国知网等平台进行相关资料收集。教师做价值引导，给出总评。整个过程采用以教师为主导，学生为主体的教学方式，给学生提供了充分的表现机会，激发学生的探索兴趣和学习热情。
6 教学实施过程(50分钟)
6.1 课前
6.1.1 组织形式
课前，教师在云课堂上传相关视频。学生进行自主学习，回答云课堂头脑风暴区问题：港珠澳大桥在建设中都遇到了哪些问题，最后是怎么解决的？
6.1.2 教学方法及资源
本部分采用的主要方法是任务驱动法，所用到的教学资源主要是智慧职教平台上搭建的“现代混凝土试验与检测”课程资源，本次调用的资源类型主要是视频和动画。
6.1.3 设计思路
港珠澳大桥建设视频相对比较长，课堂上没有这么长时间让学生观看，但课前时间相对比较充裕，线上资源学习也比较方便，所以把这部分安排在课前。通过观看视频，一方面让学生对现代混凝土有大致的了解，知道现代混凝土解决了哪些工程难题，另一方面通过对港珠澳大桥建设中关键施工环节动画的观看，使学生知道港珠澳大桥地处海洋腐蚀环境，建设条件复杂，施工难度比较大，对所使用的混凝土及其他材料要求苛刻，对材料的强度、抗疲劳、耐候、抗腐蚀要求极高，设计服役寿命长，材料性能需求复杂多样，使用的材料类型多。最后设置头脑风暴，由于头脑风暴里学生回答的问题，在教师批阅前学生之间相互看不到，这样就防止了学生自己不看视频，直接复制其他同学答案。另外，通过这部分内容的设置，也能了解学生课前学习情况。
6.1.4 思政育人目标
通过港珠澳大桥视频的观看，使学生明白现代混凝土所创造的工程壮举，增强民族自豪感和职业认同感，同时通过了解施工中遇到的各种工程难题，工程人员不怕困难、积极探索的态度，使学生增进对“工匠精神”、创新精神和团队协作精神的理解。
6.2 课中
6.2.1 问题导入及考勤(1分钟)
(1)组织形式
云课堂发布投票，学生根据视频内容，回答相关问题。例如：港珠澳大桥建设中用到最多的材料是什么？
A.混凝土 B.玻璃 C.陶瓷 D.钢材
学生进行作答，教师统计回答问题的人数，了解学生对问题的掌握情况。
(2)教学方法及资源
本部分用任务驱动法教学，资源为课前资源。
(3)设计思路
采用投票的方式不仅可以了解学生对课前知识的掌握情况，同时也起到点名的作用。
(4)思政育人目标
设置考勤，主要是想告诉学生不管干什么工作，都要有纪律性，迟到早退是不允许的，使学生养成良好的时间观念。
6.2.2 课前学习情况通报(1分钟)
(1)组织形式
通过职教云头脑风暴区学生完成情况，通报未完成同学名单，将预习任务完成最好、加分最多的学生情况进行展示，预习情况考核占总分值的10%。
(2)教学方法及资源
本部分采用惩戒法，教学资源为课前资源。
(3)设计思路
本节课为该课程第一节课，为了培养学生良好的学习习惯，设置了课前学习情况通报环节，也是给没有按时完成任务的学生一次警告，通过打分奖励，让学生知道课前任务的重要性。同时鼓励学生做好课前准备工作，为后期教学的顺利开展做好准备，通过优秀作答的展示，让学生可以自己寻找差距，向优秀学生看齐[7]。
(4)思政育人目标
设置奖励，主要是想告诉学生任何单位都有奖惩制度，只要用心付出，都会有所收获，培养学生吃苦耐劳的精神，通过优秀展示，培养学生“评优争先”的进取意识。
6.2.3 现代混凝土发展状况(10分钟)
(1)组织形式
这部分内容由教师讲解PPT，学生听讲解并回答云课堂讨论区的问题：现代混凝土发展到目前的水平，主要是我们国家在做贡献吗？
(2)教学方法及资源
本部分采用的主要方法是讲授法，所用到的教学资源主要是PPT。
(3)设计思路
本部分通过混凝土原材料的发展，进而引出混凝土发展，让学生回顾一下上学年“土木工程材料试验与检测Ⅰ”里面讲到的材料部分内容，同时又引出混凝土发展情况，让学生知道混凝土的发展主要依托于原材料的发展，那么原材料的发展当然离不开科学家的努力。
(4)思政育人目标
带领学生学习混凝土发展史，让学生在中国古代建筑材料的发展历程中感受古代劳动人民的智慧和中国的悠久历史，了解我国劳动人民在人类文明创造过程中有着辉煌成就，以及做出的重要贡献。同时，通过了解各个国家在建筑材料发展中起到的作用，让学生知道文明的发展离不开全人类共同的努力，增进学生对人类命运共同体的认知。
6.2.4 现代混凝土性能及测试方法(25分钟)
(1)组织形式
教师讲解PPT，同时结合特种混凝土在不同建筑场合的应用案例，如超长超高泵送混凝土在上海中心大厦工程中的使用，高抛自密实混凝土在泓邦大厦(狭窄空间加固)、华敏帝豪大厦等工程中的使用，清水混凝土在海虹桥西航站楼工程、浦东国际机场二期等工程中的使用，泡沫混凝土在国展中心工程中的使用，轻质陶粒结构混凝土在泓邦大厦(增加层高)中的应用等视频及图片，在学生掌握了现代混凝土的特点后，教师再通过实际工程事故案例的新闻讲解现代混凝土性能测试的重要性，进而引出混凝土规范施工的重要性。学生听讲并回答云课堂提问：现代混凝土与以往的混凝土对比，具有哪些新的性能？引起某电厂坍塌事故的原因是什么？
(2)教学方法及资源
本部分采用的主要方法是讲授法和案例法，所用到的教学资源主要是PPT、视频、图片、新闻、国家规范。
(3)设计思路
本部分主要衔接上一部分，前面讲到了现代混凝土发展状况，接着讲授现代混凝土的特点及性能测试，通过这部分的学习主要让学生知道现代混凝土与普通混凝土在性能上的区别，从性能上的区别引出性能测试的区别，通过典型的现代混凝土忽略性能测试而引发的事故案例，使学生明白规范操作的重要性，进而引出测试规范。
(4)思政育人目标
通过对现代混凝土特点的学习，使学生了解现代混凝土的性能优势给人们的生活带来了很大的改变，使学生真正体会到知识服务科技、科技改变生活，培养学生明白知识的重要性，同时有助于培养学生的创新意识。通过引入工程事故的介绍，使学生明白自己所从事的行业直接关系到人民的生命、财产安全，培养学生对生命的敬畏和对工作的责任担当，对数据认真负责。最后，通过引入规范，让学生明白所有操作都要依据规范，在今后工作中，对工作负责，对检测结果负责，培养学生的职业规范性，降低事故发生率，减少国家经济损失。
6.2.5 现代混凝土的缺点及后期发展方向(10分钟)
(1)组织形式
教师通过PPT讲解现代混凝土性能和测试方法所存在的问题，同时结合实际工程事故案例讲解现代混凝土性能测试标准与混凝土发展不匹配等问题，再通过知网文献，讲解目前学者们对于现代混凝土的研究。学生听讲并回答云课堂提问：根据老师的讲解，你觉得现代混凝土后期的发展方向有哪些？
(2)教学方法及资源
本部分采用的主要方法是讲授法和案例法，所用到的教学资源主要是PPT、视频、知网文献。
(3)设计思路
本部分主要让学生知道现代混凝土目前的发展并不是终点，现在仍然有很多问题需要解决，同时使学生知道目前现代混凝土除了追求性能优势以外，更要向节约环保方向发展，同时指导学生下载相关文献，使学生学会如何了解科技发展前沿。
(4)思政育人目标
通过对现代混凝土应用中规范与应用不匹配等问题，培养学生的辩证思维及分析问题、解决问题的能力。另外通过对现代混凝土发展方向的讲解，使学生知道我国目前的发展理念是绿色环保，培养学生的节约与环保意识，通过教学生查找知网资料，培养学生的创新意识和终身学习意识。
6.2.6 课堂总结(3分钟)
(1)组织形式
教师对本节课所学内容进行总结归纳，之后在云课堂发布投票，布置问题：这节课学习的内容你是否掌握，学生进行作答，教师统计回答问题的人数，了解学生对本节课的掌握情况。
(2)教学方法及资源
本部分采用的主要方法是归纳总结法，所用到的教学资源为PPT。
(3)设计思路
通过总结归纳，使学生对本节课所学内容更加清楚，帮助学生理清思路，同时通过投票可以知道学生总体掌握情况，哪些学生还需要特殊讲解。
(4)思政育人目标
通过教师带领学生总结归纳，培养学生自我评价及总结归纳的能力。
6.3 课后
6.3.1 组织形式
要求学生在知网搜索资料，回答头脑风暴问题：现代混凝土目前在绿色环保方向都有哪些研究，对我们国家有什么影响？
6.3.2 教学方法及资源
本部分采用任务驱动法，学生搜集学习资源。
6.3.3 设计思路
这部分内容主要是对课堂内容的拓展，由于学生不关注科研情况，通过这部分的设计，主要是想让学生具备查阅资料的能力，为今后进一步深造打基础，也为后期工作做准备。
6.3.4 思政育人目标
培养学生终身学习的能力和分析问题、解决问题的能力。
7 教学考核
7.1 课程考核
为了很好地检验课程思政教学效果，评价教学质量，将思政考核也纳入课程总评成绩中，本课程各部分考核分值占比为:课程总评=知识考核40%+能力考核40%+思政考核20%。学生思政水平的考核应体现学生日常精神风貌，要注重平时、关注细节。
思政考核主要采用过程性考核方式，采用教师评价为主，学生互评为辅的考核办法。具体的量化评分见表1。
表1 思政考核评分表
7.2 本节课内容考核
本课程一共64学时，每节课根据内容特点进行打分，本节课主要为理论讲授，成绩考核主要组成为课前、课中和课后，具体考核见表2。
表2 本节课思政考核评分表
8 教学效果
8.1 案例开展的意义和价值
“现代混凝土试验与检测”课程作为专业核心课程，在课程中占有重要地位，学生参与度高，对教师的素质要求也高，所以在该课程中推行课程思政，有助于形成全员育人、全方位育人的思政教育格局。本课程始终围绕立德树人这一教育根本任务，聚焦育人理念、明确价值取向、对接工作岗位，为社会主义建设培养德才兼备的高技能人才，把握课堂主阵地，将育人理念融于教学过程，把价值导向渗透日常教学，达到润物细无声的效果[8]。
8.2 主要成效和特色
通过课程思政的开设，检测3191-3192班全班绝大部分学生学习态度端正，学习主动性增强，班风、学风得到了所有任课教师的好评。在2021年5月期间，组织检测3191-3192班学生到企业跟岗实习，主要负责桥梁和隧道检测工作，两个班级的同学在企业跟岗实习过程中，表现非常积极，工作认真，得到企业师傅一致好评，甚至有部分学生被要求留企业工作。
检测2019级学生积极参加社会实践和课外创新创业训练，树立了正确的价值观、人生观，把自己锻炼成知法懂法、技术过硬的工程人。2019级部分学生跟着教师从事科研工作，在学科竞赛获奖取得突破性成绩，建材类技能大赛多人获奖，“互联网+”大学生创新创业竞赛获国家铜奖1项，陕西省金奖4项，陕西省银奖6项，其中两个项目获陕西省红旅赛道银奖。
检测3191-3192班学生按期组织团日活动、青年志愿者等活动，受到当地群众的一致好评，为学校树立了良好的形象，学生们助人为乐的精神和团队合作意识得到进一步增强。
总之，通过课程思政育人建设，加上思政教师、辅导员、班主任、管理人员的协同合作，学生在思想上、学习上都有了较大的进步，为后续课程的学习及今后走向工作岗位奠定了坚实的基础[9]。
9 结语
教师是课程思政主体，是学生思想进步的引导者和引路人，专业课教师的专业水平和思想政治理论水平是决定课程思政实效性的关键，工程专业课教师的思政水平和政治素养参差不齐，要承担课程思政教育，对多数教师来说，还需要不断提高自身思政水平，花较多的精力和时间来进行课程思政教育的探索和实践[6]。
