基于超星学习通平台混合式教学模式探究

高明慧，向丹丹，范千喜，汪琛玉，陈文博

（湖北师范大学计算机与信息工程学院，湖北黄石 435002）

超星学习通是在疫情防控期间各高校运用最多的学习平台之一，它的特色是线上与线下教学混合开展。这种混合式教学打破了以教师为主的传统教学模式，而采用以学生为主体、教师为主导、辅助进行教学，课前合理规划内容，提高教学效率。超星学习通具有签到、提问、随堂检查等功能，教师仍可以及时监督学生的学习情况[1]。故本文将以大部分高校学生对超星学习通混合教学模式的使用情况进行探究。

一、混合式教学的分析

混合式教学并不是一种全新的教学方式而是将传统教学的优势与信息化教学的优势相结合。随着互联网的普及和教育信息化的发展，混合式教学得到了人们的广泛关注。在混合式教学中，教师是课堂的引导者和启发者，并起着监控教学过程的主导作用，学生则是课堂的主体，充分发挥了学生主观能动性[2]。传统的教学是以教师为课堂的主体，学生“灌溉式”地接受学习，学生只能在课堂上进行相关知识的学习，很难在课下拓宽知识视野，较难激发学生的学习兴趣以及创造性。混合式教学模式结合线下、线上教学的优势，合理安排教学活动。该教学模式不是指定某一特定的教学方法，而是根据教学内容的不同，采用合适的教学方法来达到更好的教学效果[3]。

基于超星学习通的混合式教学，教师可以发放多样的学习资源，学生不局限于课堂上的学习，课前课后同样可以利用超星学习通平台进行相关知识的学习并参与讨论，也可以学习自己感兴趣的课程，发表自己的想法，与教师进行交流。混合式教学已成为大部分高校教学的主要教学模式，也将是未来学校组织课程的主流教学模式之一，极大地推动了教育的发展。

二、超星学习通平台分析

（一）超星学习通平台的优点

1.学习时间、地点不受限制，灵活自由

对部分高校学生发放问卷共441份，有效数据共426份。根据问卷结果，约有80%的学生认为利用超星学习通平台可以使学习时间、地点不受限制，十分灵活自由，并约有96%的学生认为使用超星学习通学习有多种优势（如图1所示）。此外，超星学习通平台提供多项辅助学习的功能，在一定程度上大大提高了学生自主学习的可能性。

图1 学习通平台的优势

2.学习资源丰富，加深学生对知识的理解和掌握

通过问卷数据，约73.33%的学生认为超星学习通平台上的学习资源较丰富，可以加深知识的理解与掌握。超星学习通平台的学习资源有课程、图书、期刊、讲座等各类资源，且各类资源都是免费的，这是其他同类学习APP少有的，课程资源大多数采用慕课的方式，是超星学习通平台和国内各高校合作慕课的成果。在超星学习通平台上有“资料”和“推荐资源”等资源板块，学生既可以通过该平台学习教师在“资料”板块上传的资源，也可以学习“推荐资源”板块上其他与课程相关的资料。丰富的学习资源，可以让学生更深刻地理解知识，达到学以致用的效果。

3.课堂辅助功能多，提高学生课堂参与度

课堂上教师可使用超星学习通的“签到”“选人”“讨论”“抢答”等功能，从问卷数据结果可以发现，约54.67%的学生认为签到记录会影响他们的课堂参与度，这个功能不仅可以帮助老师记录考勤情况，还可以提高学生的课堂参与度；而约50%的学生认为“选人”和“抢答”功能可以改变原有的提问方式，使学生感到新鲜、有趣。比如使用“抢答”的方式，当教师发起提问后，学生自己可以根据自身学习情况进行“抢答”，学习通后台会根据学生点击“抢答”的速度对回答问题的顺序进行排序，既提高了学生回答问题的积极性，也可以维持课堂回答问题的秩序。

与此同时，有近50%的学生认为他们在课堂上使用超星学习通平台的PBL分组功能和“讨论”功能，有利于加强学生之间的合作交流，激发学生课堂讨论的积极性，提升学生团队合作解决学习问题的能力。另外，学生还可以使用“作业”功能，减少了传统作业提交的方式带来的不便之处，也方便学生及时知晓当堂所学知识的欠缺点。由此可见，学习通平台的诸多辅助功能可以帮助学生集中注意力，提高课堂参与度，让学生更能融入课堂中，可以更好地吸收课堂知识。

4.加强教师与学生的有效性沟通

通过问卷数据，有61.2%的学生认为超星学习通平台可以实现教师与学生之间进行有效性交流，及时解决学生的学习问题。在超星学习通平台上，教师可以通过班级“消息”功能，在班级中发布学习任务，也可以线上单独与学生进行交流和学习指导，以便学生能够及时向老师反馈学习问题并解决问题。

5.平台监控，保证测试真实性

超星学习通平台不仅限于在课堂上使用，该平台也可以用来测试。超星学习通平台具有监控功能，可以随时监测学生的做题界面是否切换，也可以监测利用摄像头来监控学生的神情，保证了测试和成绩的真实性和公平性。

（二）超星学习通不足之处

1.页面复杂，操作繁杂

虽然超星学习通功能丰富，但其页面设计较为复杂，操作也较为繁杂。问卷数据显示，约52%的学生认为他们和其教师对平台操作不熟练，对课堂的教学进度有一定影响。这些问题易导致超星学习通的功能不能完全发挥其作用，反而造成课堂上的负担。

2.平台管理服务器性能不足

目前有大多教师和学生都在使用超星学习通平台进行教学和学习，但要想顺利使用超星学习通就必须保证网络顺畅。在班级人数较为庞大的情况下，超星学习通的各个作用就无法显示。越来越多的高校利用超星学习通平台进行期末考试或自测，而当大部分学生在同一时间段进行自测学习时，超星学习通的平台管理服务器性能不够强，从而容易导致崩盘，给教师以及学生带来不便。

三、超星学习通平台混合式教学模式

通过调查数据，在之后的教学中，如果教师使用超星学习通平台加线下课堂的混合式教学约93.2%学生表示愿意接受。本文将通过课前准备、课内教学、课后巩固三个方面进行疫情下超星学习通平台混合式教学模式设计。具体教学设计如下：

（一）课前准备

1.上传上课资料

在超星学习通平台建立相关课程。课程建好后可通过邀请码和二维码添加学生，或是根据学生学号进行添加。有66.67%的学生较喜欢通过观看微课视频自主学习，63.27%的学生认为资料有助于学习，因此教师在课前可上传相关课程的文档、视频、PPT、音频等资料。学生可自行学习观看，提前预习可调动学生学习的积极性，提高学生课程的参与感。

2.发布相关预习任务

利用超星学习通平台建立课程时可按照周、单元、章节等方式发布课程预习任务。教师可自主设定发布时间，随时观看学生进度以及学时完成情况。也可以设置预习作业预习小测试，通过完成情况反馈学生预习情况，以及难以理解的部分，及时调整教学内容。

（二）课内教学

1.签到开始课堂

传统的点名方式浪费课堂时间，超星学习通平台“签到”功能，可进行二维码签到、定位签到、手势签到、普通签到。教师可自行选择签到方式，并设置合适的签到时间，有效地预防学生迟到，代答到的情况。线上教学时提高学生的课堂参与度，以监督学生快速进入课堂。

在现实生活中，将毛笔书法作品用于商标或招牌等其他形式已经屡见不鲜。也有将书法作品进行立体形式表现的现象。关于这些情况的知识产权保护已经超越了著作权法所保护的毛笔书法作品本身。在此不作深入研究。由此可见，不能笼统的对毛笔书法作品保护进行研究。只有从其个性出发，才能更好地贯彻我国著作权立法的精神，全面地给予我国这种传统的艺术形式以应有的和完善的法律之盾的保护。

2.课堂提问

在上课过程中可以通过超星学习通平台“抢答”，“选人”功能，对学生进行提问活跃课堂气氛，增加学生参与感，吸引学生注意力，调动学生积极性，增加学生参与感。通过“选人”还可以叫学生上黑板进行答题。

3.随堂练习

传统的教学中课堂练习不能快速反馈学生的掌握情况，教师可通过超星学习通平台的“随堂练习”发布练习题，通过后台大数据统计反馈答题百分比了解学生掌握情况。

4.课堂总结

传统的教学模式中，教师只能通过进行随机提问回答的方式了解学生是如何总结知识点的，通过超星学习通平台“主题讨论”功能每个学生都可以同时将自己对课堂的总结观点进行发表、交流。教师可以看到所有学生的讨论，及时纠正有误观点，引导学生。

（三）课后巩固

传统教学模式中教师布置课后习题，学生完成收集交给老师批改，周期长，工作量大效率低。通过超星学习通平台“作业”功能可发布线上习题。选择填空可在线上完成，大题可进行拍照上传或线上回答。节约资源，节省时间，选择题填空题系统可进行批改，大题教师批改。平台可统计出学生错题情况，及时反馈。设置练习完成时间，可以对学生起到督促作用。教师还可以上传习题答案解析过程，学生可进行查缺补漏，合理利用时间及时巩固知识内容，纠正知识点错误性记忆。同时减少接触，符合防疫要求。

2.小组学习

传统教育模式中，小组学习老师不能及时掌握情况，并且成果汇报需要大量时间进行分享。通过超星学习通“PBL”功能可以进行小组任务发布，学生可自主选择分组。完成任务之后可进行组内互评，组间互评及时进行分享。即使受疫情影响不能面对面交流，通过“PBL”功能实现的小组合作也能提高学生比较学习、学生互动交流和团队学习的能力，使学生成为课堂的主角。

3.考试测评

传统考试需要占用课堂时间，课后进行批改，实行周期长，耗费较多精力。通过超星学习通平台“考试”功能，教师可设置题库进行抽题测验并且有在线监考功能，有效防止作弊现象，能够全方面了解学生学习情况，不用聚集考试，保证学生安全。教师只需要进行大题批改，系统会进行成绩汇总，大大减轻了教师的工作负担。平台可通过后台统计智慧反映学生学习情况。教师通过整理可在下节课程中进行讲解点播，及时解决学生学习问题[4]。

基于超星学习通平台的智慧环境，可对课程的各个环节进行数据统计，反映教学效果，教师通过数据反馈能够快速对课程中的不足及时调整。基于超星学习通平台智能批改作业，大大减少了教师的低效率重复性工作。教师可及时了解学生学习进度、出错点，从而提升教学质量，了解学生动向，改善课堂效果[5]。提高师生互动。超星学习通平台的混合式教学有利于提升学生收集、整理资料、沟通等诸多方面的能力，培养全方位发展的科学型人才。

四、总结

综上所述，基于超星学习通平台进行混合式教学模式设计，将原本枯燥乏味，单纯靠教师主观决定的课堂，通过“线上”“线下”的交互，有效调动学生积极性，及时了解学生动向，提升学生参与互动感，加强课堂师生交流，提升课程质量。通过混合式教学能使学生的团队学习能力得到提升，提高学生自主学习能力，提升学生资料整理能力。在“互联网+”背景下，混合式教学已经成为教学的新趋势，通过大数据智慧化科学性分析优化教学设计，助力于教师教学工作也成为了一种主流形式[6]。

基于超星学习通平台混合教学模式极大促进了教学进度，并将传统教学模式与网络资源融合，弥补了两者的不足，也进一步推动了我国教育事业的发展，其中也存在部分学生应付学习任务的不足，没有完全体现学生的主观能动性。因此超星学习通的混合教学模式仍需要改进和优化，为混合教育模式的发展和探究作出贡献。