高校视觉传达设计专业实践教学改革的途径探讨

2022-05-18王婧文

河北画报 2022年10期

王婧文

（郑州财经学院）

现阶段我国多所高校组织专业流程、教学模式、教学思路，教学方法往往与社会现实脱节。首先，学校专业化狭窄与公众对高素质课程开发人才的需求之间的矛盾日益尖锐，主要是传统课程内容；其次，在教学模式方面，二十世纪八十年代，由于基础薄弱，我国出现的现代设计教育，主要是因为它借鉴和利用了国外的发展成果，无论是应用艺术教育，还是装饰教育、视觉传播教育设计，照搬海外教学模式，不考虑国情，缺乏创新，实际成效不理想。这些问题虽然涉及历史文化因素，但也是职业教育的空白，需要及时总结和有效解决。

一、当前高校视觉传达设计专业教学存在的问题

（一）与行业需求不匹配

这种教学模式与设计行业的发展需求不相适应，受社会发展阶段的影响，我国对设计专业特别是视觉传播的重视不够。另外，我国科学家在这一领域的科学成果也需要进一步完善，使设计视觉传播教学更符合行业对人才的要求。因此，当毕业生加入社会后，不能为顾客提供符合市场要求的艺术设计时，往往会出现问题。虽然艺术和美学是主观的，但从某种意义上说，教育的目的是引导人才设计走向社会，满足社会和市场需求。任何人，包括视觉传播专业的学生，都无权主观评价不同风格的审美品质[1]。

（二）教材科学性不足

必须进一步提高教材和课程的科学性，直到今天，随着教育手段的日益普及，在高等教育中，专业的视觉转移问题仍然存在。大多数大学教师在教学活动中仍采用“瘦身”方法，尤其是视觉传播理论的教学值得高度评价，但实践准备不足。在这一背景下，优化视觉传播、教育内容设计成为高校关注的热点问题[2]。

（三）缺乏项目式教学资源

缺乏以项目为基础的教学资源的大学，力求培养具有一定文化基础的学者，专业理论和良好的专业技术能力。项目教学方法在视觉传播领域以及教学过程中尤为重要。目前视觉传播领域的主要项目有学校与教育机构合作项目和虚拟学科研究项目。只有在课程中加入足够的教学资源，才能提高教学效率。然而，项目教学资源的不足已成为大学教学过程中的主要障碍。项目培训资源不足的主要原因是项目培训吸引力不足，联合培训内容不足[3]。

（四）实践教学不足

设计视觉传达专业教学周期与实践周期的不一致，此外，大学无法稳定地整合足够的资源进行项目教学，项目实践周期与培训课程之间的不一致也是一个关键问题。通常的课程通常需要17周左右，设计周期通常很短，通常需要2-4周。这种时间上的差异使得视觉传播教育和实践项目很难与专业课程相联系。在学习过程中，学生很难将学科知识与实际问题结合起来。从某种意义上说，教授这个项目的意义并不存在[4]。

（五）缺乏实用教材

目前，国家视觉传播教材主要局限于知识基础教学水平。培训材料是按照项目文件的框架编写的，主要是按照“介绍-原则-技能-工作评估”的老办法编写的。这些教材主要是知识和经验理论的基础，实用教材有限。项目学习可以帮助学生快速掌握工作场所的专业技能，同时也可以提高学生的实践技能。现有教材不适应应用教学的基本需求，直接导致科学性不足，学习过程的系统性和整体性不够。最后，导致学生的实践能力低、专业技能低[5]。

二、高校视觉传达设计专业实践教学改革的途径

（一）改变教学理念

一是更新教学观念，明确任务设置，完善教学体系，深化对高校视觉传达专业教学与培训的认识，改革创新实践教学方法，建立有利于培养学生实践技能、创新技能和创业精神的实践教学新体系。学校应注重课程设计，明确教育目标，在此基础上发展以平面设计和动画设计为主的综合课程体系。在这方面，学校不仅要对学生进行良好的政治和专业培训，还要培养学生的艺术素养，艺术素养是视觉传达的基本技能之一，只有具备良好的艺术技能，才能培养学生扎实的专业技能，基于这一目标，教师可以确定教学重点。在教学体系中，首先学习写作，使学生对设计过程和状态有一个初步的了解，掌握专业研究的趋势。其次，进入实践训练阶段后，学生必须参与学习过程，在实践训练中巩固自己的专业技能，从而让学生有机会通过参加比赛来扩展自己的知识，培养学生的思维和创新，促进竞争的发展，促进改革。最后，在研究设计和实践领域，可以通过培养学生分析和解决问题的能力来促进学生思维能力的培养。吸引学生进入真正的生产环节，鼓励从学习到实践的转变[6]。

（二）改变教学环境

向学生灌输专业技能，为了使视觉传播创新在实践中更加全面和系统，要在有效的整体课程结构下考虑改革创新。一是实践环节包括基础性、改进性、综合性创新设计、实践教学、深化主题知识，从模块到全球实践教学项目，保证创新思想和学生水平的更新，在实践中充分考虑创新，实践的主要内容是了解设计的代表性，改进实践主要是对结构的深入研究，通过先进的手段和实践为实践模块开发综合实践方法，提高解决设计问题的水平，培养学生对理想设计和实际工作的理解，在设计中逐步从感官到理性的深化，为实现第二阶段学生实践水平的全面提高，为学生搭建能够展示自己才能的平台。二是互补的教学方法，根据学生的创造性思维，发展理念，符合“人的尊严”的需要和实践，将实践、技术和多媒体课程的教学方法结合起来，最后验证方法，实践-实践报告-现实评估学生知识、技能和知识的结果，使学生能够提高知识水平[7]。

（三）改革传统教学模式

加强工作室建设，逐步消除传统教学模式的独特性。学校应逐步在学校内建立虚拟商业模式，将商业项目直接引入培训课堂，尽快实现人才培养与社会需求的融合，让学生掌握最新的设计理念，加强学生专业实践技能的培养，让学生在学习实践理论知识的过程中逐步接触到这些东西，加强虚拟视觉传达项目的教学，提高教学效果。学校模式应与社会相联系，与相关公司建立合作关系，开展实践教学，为企业和社会提供综合技能和高素质人才。实践教学方法应从创建视觉传达工作室开始，设计工作室和教学模式的实现。设计师和专业教师共同负责专业教学、生产和科研，将科研成果和跨学科理念融入教学，无形中简化教师教学，将纯理论教学转化为实际项目，体验更真实的教学环境，缩短教学与工作的距离。一个合格的艺术家不仅要懂理论，还要注重实践，只有真正的项目才能真正对教学有实际意义。虚拟设计是教学实践中常用的教学方法之一，虚拟项目可以满足基本的学习需求，但不能在“研究”之间提供真实的实践互动“反馈”和“展示”。市场实践的内容对于商业项目非常重要。工作室的建设将允许这些缺失的教学元素得以实施。它可以将理论知识与实际项目相结合，更好地模拟企业的工作环境和设计过程，使学生在项目完成过程中更有效地掌握商业模式、渠道、沟通和知识，从而提高专业水平。该工作室的优势在于其功能性，教师将被分到不同的设计工作室，为了提高教育质量，学生可以自主选择，定期调动学生的学习动机和真正的发展潜力。强调科学研究和交流是提高教学质量的关键内容之一，课堂是学生学习知识和形成思维的地方。作为一名课堂教师，要注意两点。首先，培养学生的专业知识是未来实践和教学研究的主要方向之一。学生只有掌握了最新的知识，才能更好地满足市场的需求。其次，教师必须有灵活的教学形式。教师应该学习教学方法来提高学生的知识水平[8]。

（四）通过作品展示、设计竞赛等方式丰富实践教学

为了提高实践教学的针对性和学生的学习动机，通过作品展示丰富实践教学。每门课程结束后，将以模块演示的形式演示和总结该模块的教学内容，设计竞赛主要是项目在教学过程中的实际体现。第一，由教育界及行业协会举办的专业比赛及展览。第二，工业界及大学公司的代表提出工程发展招标及颁奖。第三，教师或学生在社会上从事设计工作，以小组形式返回学校进行具体的设计研究。实习实训课程是指在毕业前的专业进行综合实践训练，从学生选题第五学期开始，导师在整个实训课程中对学生进行本科相关课程培训，改变传统学习方式，促进知识在设计实践中的应用[9]。

（五）加强实践教学基地建设

建立校内外教学基地，是加强实践教学、提高学生实践技能的重要保证。一是，有必要在学校建立一个学习基地——工作室。二是要加强校外教学基地建设。在建设实践教学应用基地时，首先要考虑实践基地的规模、代表性和功能性。定期与基地领导联系，组织实践活动，允许在每个课程的基础上进行实践，并陪同公司执行项目计划。课程是为学习而设计的，公司还可以通过有针对性的实践活动达成共识，通过与学生的沟通满足社会需求。基于教师实习的学生评估是学生在实践中通过商业考试的重要教学活动。当前，社会对创新型和应用型人才的需求具有一定的理论基础，具有较强的创新能力和二次开发潜力。这就需要在职业发展的基础上，培养学生运用知识和技术解决市场问题的能力，以及服务和管理等实践能力，反映和贴近社会现实和市场发展，注重实践教学环节，特别是结合专业条件和教学基地建设，通过专业实践和项目培养来提高学生的创新能力和实践能力。为此，必须积极培养面向市场、面向建设、面向管理、面向服务的高素质应用型人才，积极为地方经济建设、区域社会和产业发展服务，注重综合学习，学习与创新相结合，生产、科研、教育相结合的人才培养模式。这就要求紧紧依靠工商企业，建立紧密联系的工作机制，注重办学条件和校外教学基地建设，注重校企结合，使校内外教育培训基地可以作为学生实习和实践培训的基地，各学科可以通过市场调研、社会服务开发和专业成果转化平台，开展产学研合作，使之成为培养高素质专业人才的基础，成为教育模式和培养方式改革的经验范本，成为培养人才和职业资格的社会工程的基础[10]。

（六）改善课堂教学

课堂教学也是教学模式改革的一个重要方面。首先，要优化教学结构。研究教学的各个方面，特别是与项目教学有关的方面，使课堂教学内容与实际项目相一致。其次优化教学方法。教师应根据教学内容采取不同的教学方法，重点培养学生的学习技能。最后，优化课堂任务和演练。课堂教学的每一个环节都要有质的结合，在课堂实践和作业中深入、多方面的实践。此外，职业训练课程的培训可包括具体的实践项目，以提高学生的实践技能。同时，这是我国高校视觉传播专业未来教学的新模式。包容性教育是一种重要的教学方法，可以在整个职业中付诸实践。高等学校按照课程要求开展与课程相关的主题实践竞赛，学生在课堂上学习所需的知识。此外，包容性项目还可以通过让学生自主学习和提高技能来激发学生的学习兴趣。通过加深学生对视觉交际概念的理解，提高教学效果。

（七）加强教师队伍建设

归根结底，教育系统的培训，以及目标明确的课程和教学大纲的制定和实施，都必须由合格的高素质教师来完成。新学科的发展对教师的知识结构和全球素质以及教育研究提出了新的挑战，跨学科背景下教师的专业思考与培养。这不仅需要教师迅速适应不断变化的环境，而且需要在教育改革过程中对制度和政策施加压力和影响。它不仅要求教师的学术能力，而且要求教师的实践能力。在学科专业培训、外借和内部培训的基础上，逐步形成一支结构良好、稳定的专业队伍。由专业人员和专家组成的高素质教师队伍具有较高的教学水平，提高实践技能和高学习效率。